工作简报第二十三期

发布时间:2017-05-20浏览次数:10

第二任期中层管理人员培训次分组讨论论点摘要(


519日,根据学校培训安排,各小组分别围绕制约校内涵发展的短板、学校进一步深化综合改革存在问题、创新创业型大学建设中存在问题以及如何做一个敢于担当、清正廉洁的好干部等问题展开了热烈、深入的讨论。本次讨论发言内容摘要共分期刊发,现将第组发言摘要如下:


刁述妍:一、创新创业教育面临的问题1.创新创业意识淡薄、文化氛围欠缺我校大学生自主创业的意识还相对薄弱,缺乏创业思维和创新精神的教育,没有科学广泛的创业指导,缺乏系统的创业教育体系。一方面没有一套完善的创业教育体系指导学生创业。另一方面缺乏系统的创业教育课程,学生难以获取完整的创业方面的知识和锻炼。2.创新创业师资不足,创业热情不高创新创业教育是一种传播理论知识为辅、营造文化氛围为主的综合教育。目前高校的创新创业教育文化氛围没有形成。高校教师大多是从学校到学校,缺少社会实践环节的锻炼,缺乏与创新创业相关的专业知识和技能,不能结合实际与社会科技发展的需要传授有效的信息给学生,课程纯理论化,课程内容落后陈旧,教学效果缺乏时效性。各种因素阻碍了学生创造性思维的发展,影响了大学生的创业热情。创业资金缺乏当今大学生创业存在的最主要的问题是创业资金缺乏,限制了大学生自主创业的空间。

二、针对创新创业教育存在的问题,我们应加强以下几个方面工作1.更新理念,树立创新创业人才培养意识高校创新创业教育重点不在于教,而在于育,包括两个层面,一是育人,“以学生为中心”的创新创业理念深入育人的每个环节;二是育环境,鼓励学生组织创新创业社团,营造创新创业氛围。2.实施创新创业教育,构建创新创业教育课程体系以促进学生创新创业能力和全面发展为目标,认真研究产业、行业对人才的需求,优化专业课程、专业选修课程结构体系,构建思政育人、文化育人、专业育人、实践育人“四位一体”的专业培养体系。3.采取多种措施,加强创新创业教育师资队伍建设创新创业教育对师资队伍提出了挑战。制定师资队伍建设新方案,针对创新创业教育人才培养的要求,构建创新创业型人才培养师资结构。一是,加强对骨干教师的专业培训,同时制定激励措施,鼓励引导到企业挂职锻炼,有计划选派青年教师直接参与创业实践;推动教师积极参与生产一线技术攻关,丰富实践经历。二是,制定与行业、企业优秀人员互聘等交流合作制度,合作研究,合作教学,扩大创新创业教育师资力量。三是,积极开展教师国内外进修培训,促进教师更新教育观念,提升教学和应用科学研究能力。四是充分发挥基层教研室作用,实行青年教师导师制等措施,促进青年教师迅速成长。4.加强实践教学,提高创新创业教育质量实践是创新的源泉,实践教学是培养创新精神和创业能力的重要平台。正确认识实践教学的目的和功能,摆正实践教学在人才培养体系中的地位与作用,根据人才培养要求制定实践教学大纲和实践教学体系,规范实践教学内容,精心设计教学环节,更新教学手段和方法。5.搭建平台,提升学生创新创业素养一是大力开展科技创新活动,组织学生参加科技创新比赛和创新创业项目,是学校实施教育教学质量工程,培养全面发展的具有创新精神和实践能力的高素质人才的一种重要途径。设置开放性实验室,配备专业指导教师。二是建立校企合作平台,积极推进产教融合。充分利用政府、企业、科研机构等的教学环境、教学资源及其在人才培养方面的独特优势,促进教育与生产、理论与实践有机结合。三是拓展实习、实训基地。加强学生课外实践的引导,增加学生实践体验。总之,紧紧围绕人才培养目标定位,将创新创业教育融入人才培养全过程,基于培养要求设置课程体系和课程目标,基于课程目标确定教学内容,提升学生的创新意识、专业水平、创业能力和实践能力,真正适应经济社会发展对创新创业型人才的需要。

虎:(1)在素质培养上,人才培养道德素质教育缺失。尽管时下教育系统自上至下都把德育放在了教育工作诸方面的首位,但我们却又不得不遗憾地承认,现代学生的整体道德水平不但没有获得提升,相反还有一定程度的下降。学校倡导的具有沂蒙精神特质的培养应该进一步加强。(2)在培养理念上,产、科、教尚未融合,师资“非工化”现象仍较严重,“双师”型、“双创”型教师严重缺乏。部分高等工科院校过分强调科研成果导向和社会服务职能,忽视了科研服务教学的基本办学原则,背离了科教融合发展的高校工作方针。高等院校教师的教学评价体系、职称晋升体制、科技成果奖励体系,更多的是以文章数量、专利数量、成果先进性等为标准,这种纯研究型的导向扼杀了工程教育的本质与价值,不能将教育教学工作良好地与科研过程相结合,知识传播和文化传承的效率过低,科教融合的工科人才培养机制建设仍需进一步完善。需要进一步更新教育理念,从人事制度、人才培养、教学管理等进行全方位改革。(3)在专业设置上:我国工程教育专业的教学与课程结构一直受限于相对刚性的专业目录,专业划分较细,转专业限制严格,学生知识面狭窄,未能根据市场需求跨学科、综合化的发展趋势做适时调整,更与我国经济转型和产业升级不相匹配。要积极推进学分制,打破专业壁垒,让转专业更加灵活。(4)在教学内容上:一方面产业界还未真正参与工程人才培养工作,企业新技术、新工艺没有出现在教学内容中,而现代工程师所必需的经济、社会、国际交流、法律、管理、市场营销、环保等多方面的课程也严重不足,不能适应科学技术飞速发展的形势,部分专业的知识体系的发展甚至滞后于产业技术的发展。另一方面在教学计划中,理论课时所占比例过大,实践环节包括设计、实验、实习、见习、毕业设计等所占的课时比例过小,严重落后于世界知名高校机械类专业本科实践教学的占比。修订人才培养方案,增加现代工程师教育课程、创新创业课程以及实践课程等。(5)在培养条件上,作为工科学院实验实践条件仍然不足,工程训练仅仅能够实现机加工、钳工、焊工上,对于铸造、锻造等仍空缺,工程训练教育不全面。高精尖设备少且无处安装,严重制约工科发展。进一步建设工程训练中心,实现工程教育全方位;增加工科实验室。

金学勇:目前制约我校内涵发展的短板(一)师资整体水平不高师资整体水平不高被是制约地方本科高校内涵式发展的主要因素。主要体现在两个方面。第一,教学人员数量不足。教学投入不足严重影响学校的教学质量,其中教学人员数量不足是教学投入不足的主要表现,生师比过高。第二,教学人员整体质量不高,高水平人才数量偏少。首先是高水平、优秀人才数量不足。特别是在人才引进方面应改变过去围绕专业引进人才的方面,人才引进应当围绕专业群或者学科建设,重点围绕学校重点打造的学科来引进。其次是应用型教师数量不足。(二)学科、课程体系建设不足课程设置不完善,在学科、课程体系建设上严重不足。主要表现在三个方面。一是忽视课程内容的质量。二是课程开发能力弱。三是专业无突出特色、学科建设水平较低。专业缺乏特色,学科发展相对滞后,专业没有学科支持,学科不能支持专业,因此,缺乏持续发展能力。

李敬华:一、教育方式方法单一,管理理念不够民主,对学生的生活实际需求、心理需求研究不够等等。这些问题使得思想政治教育工作实效性较差,个人理想与社会理想割裂,学生人格不完善,学生对学校与社会的信任度降低等等,产生了非常深层的负面影响。究其问题背后的原因是多方面的,总体来说,忽视学生性格特点、需求特点,脱离学生实际需求、切身利益,是最主要、最突出的原因之一。二、人的主体性意识在社会主义市场经济的大背景下变得更为突出,思政工作必须实事求是、不断创新,不能忽视人的需求。人的需求至少包含五个层次,即马斯洛提出的生存、安全、情感、尊重、自我实现需求,它们与思政个体功能中的个体生存、发展、享用功能存在内在关联。具体到大学生这一特殊群体中,其需求层次又带有自身独有的特点,我们必须加以认真研究分析。使我们的思想政治教育工作增强针对性。马克思主义教学能够切实解决学生在实际生活中的现实问题。当前中国社会正处于转型期,各种思潮影响着当代大学生的思想动态,加之大学生自身存在的思想认识问题深度不够,他们容易受到不良思潮的影响,误入歧途,偏离正确的“三观”。他们有时候会对学习生活和人生的价值取向产生困惑,他们希望能够有导师为他们指点迷津,如果思政课能针对学生的这些想法,能够站在学生的立场考虑问题,真正做到为学生的健康成才服务,那么,学生就不会再逃避这些马克思主义理论课了。经验证明,当代大学生不是不喜欢马克思主义理论,而是要看我们的教育工作是不是落到了实处。三、以需求为切入点,以需求的心理学和哲学理论为指导,通过挖掘思想政治教育的创新和人的需求之间的相互关系,从而充分调动人的积极性、主动性和创造性,实现思想政治教育目的中所发挥的重大作用。结合马斯洛需求理论,系统全面的分析大学生的需求特点、层次、内容,从而更好的落实大学生思想政治教育。四、我们的思政课教材也必须紧跟时代发展,使之贴合人的心理发展状况,科学地分析学生的思想状况和特点,准确地把握学生的心理特征,把枯燥的“本本”理论丰富充盈起来,把呆板的理论教育与不断变化的大学生的思想心理联系起来,逐步提高学生认识问题和解决问题的能力,不断引导学生树立正确的人生观和价值观。五、思政教育课的考核方式应当加以改革,在注重考察学生对知识掌握的基础上更应该注重理解和掌握、运用所学知识解决实际问题的能力,做到知行合一。思政教育有没有取得实效不能只看学生的卷面分数。而应该看他的实践,就是要看他的日常表现行为,思政课不同于其它课程,一定要消灭“高分低能”和“有分无能”的现象。应注重能力考核和素质考核,使平时的学习成绩与期末考试的成绩各占一定的比重。同时纳入学生的日常表现分数,可以包括出勤率、课堂表现、参加讨论或志愿服务活动、助人为乐、见义勇为等社会实践、另外,期末考试还可以采取开卷、闭卷与口试相结合相交叉的考试方式,加强考察学生对知识的实际掌握,领悟能力,增强学知识之上的能力素质的测验。

伟:1、进一步深化对学校办学定位和办学目标的认识。“学校文化的最高层次是价值观认同”。当前的问题是缺乏理念引导,定位不清。对学校的顶层设计,从各自的角度去理解,合则用,不合则弃。需要进一步统一思想,提高认识,正确处理“当前”与“长远”、“教学”与“科研”、“人才培养”与“学术研究”、“个人(学院)”与“学校”的关系,结合制定“十三五”发展规划,进一步明确发展目标和发展路径。2、进一步凝聚方向,打造特色。当前我校缺乏特色亮点。转型后,原有的特色转没了(师范特色),新的特色没有形成;升级省属后,地方特色放弃了,却找不到我们的方向和位置了。需要发挥比较优势、后发优势。当前,问题是缺乏人才,没有领军人物,没有团队,没有梯队(张书圣团队、郑晓廷团队“可遇不可求”)。3、进一步优化结构,充分发挥资源效益。我校在发展中,规模、质量、效益解决得比较好,为学校的发展奠定了雄厚的发展基础,当前需要进一步优化专业、学科、规模、生师比等结构的问题。结构优化产生效益。重点解决好生源好的专业与就业率不高的矛盾;生源不好的专业与社会需求高的矛盾;教学资源很优质的专业与报考率不高的矛盾;教学与学术科研的矛盾等问题;均需通过调整优化结构,发挥资源的最大效益。4、进一步完善体制机制。面对新常态和新的要求、新的工作环境 ,对“什么可以干”和 “怎么干”还准备不足,缺少“负面清单”和具体指导,也缺乏应有的担当。需要分类发展、分类考核。避免“一个单子评价”、“一个药方治百病”;既要有计划地发展,也允许个别专业学科“野蛮生长”,让他们“自由地飞”一段,营造一个适宜的生长环境和一个平台,既要有“时不我待”的紧迫感,也要有“功成不必在我”的胸怀,切忌急于求成。

卢世伟:一、要加强学习,提高修养。扎实落实“两学一做”,要时刻用党章、用共产党员标准要求自己,提高战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维能力,始终保持政治上的清醒和坚定。还要认真学习各方面业务知识,完善知识结构,打牢履职尽责的知识基础。二、要明确职责,落实责任。要把党风廉政建设摆在突出位置,按照“谁主管、谁负责”的原则,划分责任区域和责任范围,明确责任单位和责任人,防止出现责任虚置、责任不清的现象。对职责范围内的党风廉政建设要定期研究,与业务工作同步考虑、同步部署、同步实施,定期检查,切实做到“一岗双责”。三、要敢于担当,示范引领。作为学院党风廉政建设的第一责任人,要勇于担当、敢抓敢管,既管好自己,又要对班子和队伍严格教育管理。工作中,要牢固树立“实干是真功夫,落实是真本事”的理念,立足本职岗位,从小事做起,从身边事做起,努力做到“想干事”、“敢干事”、“会干事”、“干成事”。四、要自重自省,清正廉洁。要明白“知足常乐”与“欲壑难填”的道理,把名利看淡一些,在名利待遇上不计较、不攀比。同时,自筑“防火墙”,自设“高压线”,自觉遵守廉洁从政准则,经得起诱惑,挡得住干扰,经得住考验,管住小节、守住底线,堂堂正正做人,干干净净做事。

吕维明:一是优秀人才数量不足。主要是院士、长江学者、杰青、泰山学者和学科带头人缺乏。二是应用型教师数量不足。面向地方社会发展需求,培养应用型人才,进行应用型科学技术研究的能力不足。三是由于无硕士点,直接影响了高层次人才和高水平团队的引进,使科研成果和高水平论文等与有硕、博点的高校拉开了距离。四是与地方的经济发展对接不足,深入临沂、研究临沂、服务临沂还有待进一步深化。五是对学校办学定位、目标,对创新创业型大学建设的理解还未完全到位,全校上下一盘棋建设创新创业型大学的氛围还未真正形成。为此,应急需加强硕士点的申报和建设,加大高水平学术人才和团队的引进,形成良性循环,深入与地方经济发展的对接,聘请省、市政府领导来校解读《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划刚要》、《临沂市国民经济和社会发展第十三个五年规划刚要》,以便熟悉掌握山东省和临沂市近几年的发展战略、奋斗目标,重点任务和重点举措,更好的服务山东、服务临沂的经济和发展。同时,全校上下统一思想,为建设全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学而努力奋斗!

孙成通:1.学院内部机构设置。管理岗位人员竞争性差,很多教师不愿从事管理岗位。例如系主任、教学秘书、辅导员等。2.教师积极性有待提高。教师队伍的况状直接影响到整个学校培养人才的质量,对于教育任务的完成和教育目标的实现起着举足轻重的作用。学校各级领导效能的高低和整个教育、教学质量的好坏,关键在于是否充分调动了广大教师的积极性。

孙建成:大学教育虽然更应该注重理论,不是培养技校生。但是不同的学校层次,应该有自己准确的定位,比如临沂大学,个人觉得除了部分学科注重理论研究外,更多地应该注重实践动手能力。举个例子,商学院的会计学专业,实践操作较多,可是我们学校培养出来的会计学专业学生,大部分同学不会制作记账凭证、不会记账、不会编制会计报表,甚至不会书写会计分录,有的用人单位直接拒绝临沂大学会计学专业学生,令人震撼。如果毕业后到一个会计岗位工作,很长时间无法适应,必须从头学习具体操作,我至今不理解。可能是我们的会计学老师更注重理论教学,轻实践教学,造成学生动手能力差。如何克服?首先从老师抓起,让老师先学会操作技巧,加强动手能力,只有会计基本理论与实践能力提高了,再去研究理论性的会计问题,才能补齐这个短板。

孙绍龙:1、必须推进校院管理体制机制改革,激发学院办院活力推进校院管理体制机制改革,努力探索从学校为中心向院系为主体的转变。要建立合理的权力分配结构, 管理重心下移, 明确学校和院系的关系、责任、权利和义务, 力避实际运行中的灰色地带和角色错位现象, 真正使院系成为办学实体, 使院系的积极性和能量真正发挥出来。2、以人才培养模式改革为核心, 不断增强学校办学实力和水平。人才培养是内涵式发展战略的基石和平台,培养全面发展、具有创新精神和高素质的高级专门人才是大学的安身立命之本。长期以来,我国高等教育产生了“两个不适应”:不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。随着内涵式发展战略的逐步推进,高校应自觉站在经济社会发展的大格局中, 根据社会经济发展水平, 分析社会发展人才需求, 谋划学校学科的战略结构调整问题。学校应大力推进教学改革,以服务经济和社会对人才的需求为目标,构建了满足市场需求的应用型创新人才培养体系,以服务学生成长需要为依据,探索“个性化培养环境、多样化培养模式”,形成了“重品格,牢基础,强实践,能创新”的应用型创新人才培养特色。

涛:学校党委、行政高度重视后勤工作,构建了适应市场经济规律、符合现代大学办学规律、与社会第三产业相融通的“政府履行职责、市场提供服务、学校自主选择、行业自律管理、多方依法监管”的新型后勤服务保障体系,逐步实现后勤服务保障工作的市场化、规范化、专业化、现代化。校园环境、绿化委托山东祥泰园林建设集团有限公司管理和服务(绿化面积:1007494.37㎡,单价:2.28元/㎡/年;保洁面积:684003㎡,1.2元/㎡/年;每年校园环境管理服务费:325万元);楼宇物业和水电暖运行委托山东宏泰物业发展公司管理和服务(面积:518500㎡,单价:12.79元/㎡/年,每年物业管理服务费约700万元);学生食堂委托青岛中快餐饮管理有限公司和北京时代嘉华-喜客多餐饮管理有限公司管理和服务;临沂市口岸医院管理和服务校医院。取得了许多成绩,但仍然存在着许多问题。1、后勤社会化管理体制不完善。一是监督体制不完善。二是经营体制不完善。2、后勤社会化管理的规章制度不健全。虽然在物业招标和服务过程中学校进行了相应的监督与管理,但却没有相关的规章制度进行规范化指导,导致服务质量不高,维修不及时,水电浪费严重等问题发生。3、后勤管理人员的专业素质较低,人员老化严重。导致高校后勤社会化管理质量不高。4、经费投入不足。后勤管理社会化的对策建议:1、健全高校后勤社会化的监督体系。社会化服务是高校后勤改革的终极目标,要以此目标建立行政执法、学校督管、学生参与、行业自律、舆论监督相结合的后勤市场监管体系。要发挥政府职能部门监管的作用,要与政府及社会相关职能部门沟通协调,运用政府的专业力量规范管理校内后勤服务市场,如邀请卫生防疫、消防安全、环卫、绿化等政府职能部门到学校开展检查、培训等活动;学校也要组织学生参与后勤服务的监督管理,通过巡视、座谈、检查、评估等形式对后勤服务项目进行监督。一是选择优质社会企业进入高校后勤市场。结合学校的实际和特点,分领域、有计划地引进符合行业标准又满足学校实际要求的社会企业参与学校市场,并以合同的形式规定企业的权利和义务,规范其服务经营行为。二是加强后勤服务质量过程及其结果的监管工作。后勤服务质量的监管工作应该配备科学规范的考核手段,规范服务项目各环节的制度化管理,制订有效的质量标准。完善消费者投诉制度、损害赔偿制度、损害消费者权益的责任追究制度等,形成对后勤服务结果监控机制。2、学校要重视后勤队伍建设,梯队建设。3、推进合同能源管理,节约后勤运行经费。

张安彩:我感觉目前制约学校内涵发展的短板:1.缺少高水平的教学科研团队。为切实提升我校的内涵,学科专业建设非常重要,而高水平教学科研团队的组建恰能推动学科与专业的发展。目前,我校高水平教学科研团队缺乏,出现这种情况的一个重要原因是缺少团队的带头人。这一问题的解决单靠外部人才的引进是远远不够的,我们需要激发目前校内在岗教师的潜能,从他们当中挑选出一批能力强、责任心重、工作热情高的中青年教师加强培养,为他们创造良好的工作环境,通过选派访问学习、破格晋升职称等形式调动他们的积极性,使他们尽快成长起来,脱颖而出,肩负起学校发展的重任。 2. 与临沂本地产业相结合并产生良好经济效益的科研项目较少,服务经济社会发展的能力总体较弱。作为一所新型的创新创业型大学,服务临沂本地区的经济社会发展是临沂大学的首要任务,作为工科学院,这一点体现的尤为重要。为将服务沂蒙这项工作做的更好,做好理论、应用互补型的科研是必然的选择。然而,目前理论研究与应用研究严重脱节,研究出的理论成果没有实用价值,在应用中提炼出的理论问题无法解决的矛盾凸现。为解决这一矛盾,我认为需要构建理论与应用互补的科研团队,团队中从事应用研究与理论研究的教师要经常交流,前者可以将实际问题提炼成理论问题,后者负责解决这些理论问题,并将研究出的理论成果反馈给前者,以检验理论成果的有效性,并根据实际应用效果来改进理论成果。如此以来,必然会形成一种良性的循环,使理论研究具有更强的目的性,使应用研究具有更扎实的理论基础。此外,要构建更加合理的科研奖励与考核机制,进一步激发在职教师的科研兴趣,有效利用高层次人才、博士的科研优势,减少事务性工作对他们科研工作的影响,使其全身心投入到科学研究中。3.一线教师的科研水平有待进一步提高,将科研融入教学的能力有待进一步加强。总体而言,我校一线教师的科研水平不高,参加科研的动力不足,大部分只为评职称,而一旦评上职称科研又不继续做了。此外,教师的教学内容比较陈旧,不能够很好的将科研融入到教学中。为解决这一问题,学校相关部门需要制定一系列激励考核制度,并严格执行,进一步激发在岗教师的科研活力。此外,学校或学院应该有计划定期组织教师进行培训,增强一线教师的应用性实践能力,进而促进应用性教学的开展,这可极大促进应用型人才的培养。4. 学校不是硕士点授权单位,影响了学校内涵的进一步提升。硕士点的申报与建设对学校的办学和发展意义重大,只有有了硕士点,才能提高我校的办学层次,加快学科布局和结构优化,推进学校研究生与学位教育事业的快速发展,不断增强办学活力和服务地方经济社会文化发展的能力,为研究生教育、学科体系建设、人才队伍建设以及学校的转型升级注入强大动力。

张成茂:一、凝练研究方向,注重科研积累,培育高水平成果目前存在的问题:新进博士科研工作单打独斗,研究方向分散。新进博士入职后大部分还是从事原来的研究方向,不愿意轻易更改自己的研究方向,导致每个人一个研究方向,学院形成不了一个稳定的研究团队和方向。

建议:方向建设是科研工作的关键,相对稳定的研究方向,对于科研的积累和高水平成果的产出具有极其重要的意义。凝练研究方向要从个人、团队、学院三个层面来努力。个人要清楚的认识到科研团队的重要性,认真科学地规划自己的学术生涯,找准自己新的研究方向,集中精力,并持之以恒。学校和学院要积极引导,尤其是帮助年轻教师树立“方向意识”,结合实际情况,改变传统思维,形成个人稳定的研究方向。学院需统筹规划,整合资源,兼顾学院科研目标、学科发展和个人优势,形成团队的特色和方向。二、加强科技领军人才的引进和培养,大力推进科技创新团队建设目前存在的问题:(1)一般一个科研团队至少需要5人以上,实际工作中领军人才很难团队引进。而引进1-2人的学科带头人短期内发挥多大的作用存在未知数,一方面学术带头人离开了自己原来的科研团队,个人的时间和精力有限,很难发挥更大的作用;另一方面工科科研需要实验设备,从零开始购置仪器设备需要时间。建议:领军人才采取外单位引进和本单位培养相结合,同步进行。一流的领军人物可以带出高水平的创新科技团队,可以创造出重大科技成果。因此必须要进一步加大科技领军人才的引进和培养力度,整合学院力量,优化资源配置,组建若干个水平高、创新能力强的创新团队。要加大对科技领军人物及其科研团队的投入,根据实际需求,制定和完善相应的政策,在团队成员配备、平台建设、高层次项目立项、学术交流等方面予以重点支持,使其尽快发展壮大,从而带动科研水平提升。(2)目前领军人才的考核指标不太合理,存在重论文、专利,轻科研项目问题。出现为了写论文而写论文现象。建议:人事处和学院应强化对领军人才科研项目的考核力度,弱化对论文的数量和质量要求。一个领军人才获批科研项目后,为了完成结题,自然会发表相关论文和申报国家专利,而这些成果很好的结合了科研项目的实际情况。科研成果接地气的同时也有助于依托科研项目形成稳定的科研团队。三、充分发挥科技创新平台作用,提升科技创新能力目前存在的问题:获批的省市级工程技术中心(实验室)等科研平台没有经费支持,学校院属研究所(中心)目前没有相应的配套政策。建议:科技创新平台是科研创新体系建设中的重要组成部分,是原始创新的基地,是培养与吸引高层次人才的平台,是产学研结合的载体,在科学研究、人才培养、学科建设以及为经济社会建设服务等方面发挥着重要作用。针对目前省市级科技创新平台获批后没有经费支持的实际情况,学校和学院应制定相应的配套措施,从实验室仪器设备的购买、人员的配置等各方面进行支持。针对学校院属研究所(中心)目前没有相应的配套政策的问题,学校和学院应尽快出台相关政策,明确责权利和相应的奖惩措施。从增强持续创新能力出发,以创新平台体制改革和机制创新为动力,以凝练学科方向、汇集多学科优势、促进原始创新重大突破等为主要目标,坚持有所为、有所不为,选择具有一定基础和优势、符合国家和省市重点支持的科研方向和目标,集中力量,重点突破,经过一个时期的努力,形成几个具有一定影响力的科技创新平台,形成较强综合科研实力的研究团队,在国家各类科技计划中争取更多项目,出高水平科研成果。

申:一、统一思想,提高认识。带头学习李喆书记讲话精神,把思想和行动统一到学校安全综合治理工作布署上来,坚决把李喆书记在学校校园安全工作会上强调的,装在脑子里,扛在肩上,不折不扣贯彻始终,落到实处,对全校的安全有一抓到底钉钉子的精神。二、加强安全防范教育。教育引导广大师生牢固树立“安全第一,预防为主”的理念,提高责任心和安全防范意识,深刻认识学习安全防范工作的重要性和严肃性。坚持做好细致的教育引导工作,用真心去化解矛盾,实实在在的解决问题。三、严格督导、落实责任。充分发挥保卫处职能部门的作用,定期或不定期检查各部门落实安全责任制情况,制作任务清单,明确检查要求,落实整改措施,做到立查立纠,真正把全校安全工作做实、做细、做严。四、运用科学手段预防、制止违法犯罪行为或重大治安事件。正确使用视频监控系统、火灾报警系统、无线通信系统、门禁系统、微信等,实现监控、消防、交通、接报警等多位一体的安防体系联动作业。五、注意安全事件的偶然和必然性。有些案件单个看是偶发的,但放到全面看又是必然的。如,发生火灾事故是个小概率事件,是偶然的,但每个火灾事故背后都存在着制度不落实,值班人员责任心不强、隐患排查整改不彻底等诸多因素,这些问题不解决,则发生火灾是必然的,只是在何时何地发生是偶然的。

赵光怀:文化建设是学校管理工作中亟待加强的工作。我们有了高素质的管理队伍,制定了大学章程,出台了系统完备的管理运行制度,形成了良好的运行机制,为学校改革发展奠定了坚实基础。除了人和制度,文化的因素也很重要,尤其是对大学这种特殊社会组织来说,文化是连接人和制度的纽带。与“硬管理”比较,文化是软的因素,但文化是最深层、影响力最持久的因素,也是渗透性最强的因素。我校的校园文化建设中存在一些问题,一句话概括就是大学精神没有树立起来。文化建设表现在工作的方方面面,表现在教师身上,就是教师对科学研究的内在驱动力及学人气质;表现在教学领域,就是教师教书育人、立德树人的责任心、使命感和“乐教”精神境界;表现在学术研究领域,就是教师学术视野、学术境界;表现在学生身上,就是学生学习成才的内在动力及对人生境界的追求等等。这些方面我们都存在一些问题,制度可以引导,但很难从根本上改变。要采取各种措施,从点点滴滴做起,打造积极向上的大学文化。