工作简报第二十四期

发布时间:2017-05-20浏览次数:10

第二任期中层管理人员培训次分组讨论论点摘要(

519日,根据学校培训安排,各小组分别围绕制约校内涵发展的短板、学校进一步深化综合改革存在问题、创新创业型大学建设中存在问题以及如何做一个敢于担当、清正廉洁的好干部等问题展开了热烈、深入的讨论。本次讨论发言内容摘要共分期刊发,现将第组发言摘要如下:

刁科凤:创新创业型大学的内涵是以学术创业形式实现知识资源的资本化,从而实现优良办学效益。建设创业型大学要有强有力的驾驭能力、拓宽的发展外围、多样化的经费来源、激活的学术心脏地带和整合的创业文化;创业型大学要有独特价值取向,在人才培养中注重创新精神和创业能力,科学研究上注重问题导向和成果转化,服务社会中以服务带动学术发展并引领科技潮流。

目前,同绝大多数学校类似,我们学校的创新创业教育也还存在一些问题,如认识不到位,创新创业理念还没真正内化于心、外化于行;创新创业师资力量严重缺乏;专业课程融入创新创业教育元素不足;创新创业教育理论研究缺乏专业深度;创新创业环境不理想等。

措施建议:加大宣传教育力度,提高思想认识;培育与外聘相结合加强师资队伍建设;深化专业教学内容和课程体系改革;完善创业教育实践环节;营造良好的创新创业氛围。

涛:一是建议按照学科制定人才队伍建设分规划。过去有的学院在博士比、高级职称占比等指标都很高,给人的印象是师资队伍很强。但一旦院系调整、拆分,师资队伍中年龄结构、学历结构就暴露出问题。这反映了我们过去在师资队伍建设上仍然是粗线条的。师资队伍建设在学科专业的基础上谈,才更有意义。建议可借鉴青岛大学的做法,把师资的编制和任期内的进人计划放到学院,学院牵头做学科专业的师资队伍规划,自己决定每年引进的人才和具体的要求,去落实这个规划,学校把好标准、做好监督。

二是建议加强双师型教师队伍建设。向应用型转型,也包括教师转型,尤其是工科,这个问题更突出。我们现在的工科学院师资一方面紧缺,一方面有企业实践经历的少。建议:第一,要落实到企业挂职锻炼,学校也提出来了,落实有一定困难。主要是工科教师比较紧缺,挂职的多了教学运行受影响。但是这个渠道无可取代,还是应该克服困难落实。第二,能不能考虑利用假期的时间让工科教师进企业。这样对我们来说比较可行。当然这需要学校的政策引导,牺牲了假期,要有激励措施,比如工作量、职称评聘给予体现等等;第三,建议多搭建一些能够实质运行的长期的校企合作科研平台,有了平台,去的人多了、接触多了,逐渐地合作开展一些技术项目研究,才能真正融入企业,教师才能真正成为双师型。

三是关于应用型人才培养。一个是我们现在正在调整人才培养方案,建议要充分考虑和突出人才培养的差异性。同样的专业,我们培养的学生与山师、济大、青大的有什么不同。这个不同不是水平高低,而是指知识结构、专业特长。没有差异性,我们培养的学生与老牌大学培养的学生相比,没有竞争力。所以人才培养方案一定不能是各校共用的“通稿”,而是“专业加专业特长”,是与我们的优势特色学科专业交叉、与我们的地域特色、就业市场特点紧密结合的结果。这种差异化或错位的定位,不仅是在表述上,还应当在新的人才培养方案中的课程设置里有更加明确的体现。第二是能不能推行课程的模块化改革。这个在国外应用技术型大学很普遍,国内合肥学院等做得也很好。它的主要思路就是围绕特定的主题、特定能力的培养,把知识点和实践环节打成一个包,这样课程整体上就不是按照知识逻辑体系来组织,而是按照技术逻辑体系来组织,从而更能突出人才培养的应用性。我们现在正推行学分制,能不能结合学分制推行课程模块化,模块可以小一些,学分占的少一点、课时也未必就是一学期、一学年,几周、一两个月都可以,实用性更强。个人感觉这可能是人才培养模式改革一个比较好的切入点。

漠:一、创新创业型大学建设中存在的问题

1、师资力量严重缺乏教师不仅是创业教育的研究者、实践者,还是创业教育的具体组织者。创业教育对师资的创新意识、拓展能力要求较高,既要求具备相关学科的理论知识,更要拥有一定的创业经验,然而,兼备这两种素质的教师还十分缺乏,能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。大量教师属于“学院派”,大多缺乏创业实战经验,甚至没有在企业的就业经历。教师不熟悉企业的运营,对学生进行创业实践指导常常显得力不从心,只能在课堂上照本宣科,十分不利于学生创业素质的培养。虽然聘请了一批企业家担任客座教师,但多以讲座形式进行,并没有形成体系,加之缺乏组织协调、制度保障和资金支持,教学效果也不尽人意。

2、创业实践环节流于形式创业实践是创业教育的重要内容,是创业教育的高级层次,也是提高创业教育实效的基本途径。是我校创新创业教育发展的瓶颈和薄弱环节。

创业教育实践体系缺乏原因有二,一是对于创业教育认识存在误区,认为学生的创业实践一定要上升到创办企业的高度;二是创业教育实践环节离不开资金、项目、场所等硬条件的支持,这对学校的实力提出了挑战。

二、改进措施

创新创业教育关键在教师。向全社会敞开,着力组建一支专兼结合、相对稳定,包括高校教师、科研人员、政府经济管理部门官员、成功企业家和创业投资家等各方面人士参加的“创业导师”队伍已成为当务之急。同时,大力开展创业实训师资培训等工作有利于改变师资队伍数量不足和质量不高的现状。

创业教育实践并不拘泥于某一种方式。学校可以建立创业教育基地,从资金、场地、设备、设施等方面为学生创业提供扶持、优惠等。创业教育基地内既可以进行模拟创业,也可以进行真实创业。此外,学生课外科技创新活动和成果是创业活动的源头,一次公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请、一种法律实践或金融实践的模拟、一种新观点的提出等等,都应当是创业教育和创业实践的重要内容。

林秋华:一、目前制约我校内涵发展的短板还有哪些?如何克服?

(一)短板

1、教师教学投入不足,存在重科研轻教学现象。由于职称评定、岗位竞聘对科研条件硬指标多一些,而教学条件软一些,多数老师在科研方面比教学方面付出的要多,教学成为良心活。

2、创新创业教育顶层设计、方案、规划都很好、理念也很新,但师资不足且双师双能型人才缺乏、多数教师经历、能力具备创新指导但不具备创业指导能力。

3、缺乏办学特色和核心竞争力不强。专业学科没有形成自己的特色。师资队伍整体实力不强,缺乏学术领军人才。

(二)对策

1、坚持有所为、有所不为。弄清首要任务是提高教学质量,并非追随潮流,追求全面,要结合实际,找准方向,形成特色。将工作中心回归到对本科生的培养上来,教书育人是立校之本,教师的积极性也要靠制度来调动。加大师资力量投入力度、建立分类管理职称评定和岗位竞聘人才激励制度、加强校企合作等等一系列举措。

2、发展特色专业、学科,在特色专业、学科的建设上要充分考虑到学科建设如何体现时代性和社会性,如何紧跟时代和社会发展的需要,集中和利用好优势资源。要在课程设置、人才培养模式以及科学研究方面着眼于社会发展的需求,结合自身实际,在优势专业领域为区域经济社会发展作出卓越贡献、产生广泛的社会影响、从而提升学校知名度。

二、结合好干部的标准,谈谈如何落实党风廉政建设“两个责任”,自觉做一个敢于担当、清正廉洁的好干部?

总书记在全国组织工作会议上的提出了“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的“20字好干部”标准。“20字标准”

1、坚定信念。要有正确的信仰,且有坚定信仰的决心。信仰就是要讲党性、讲政治,自觉维护党和国家的利益,把党和人民的利益放在首要位置。

2、为民服务。干部不是荣誉、权力、地位的象征,不要把自己当成干部,要时刻谨记“为师生服务”的理念,有好的态度。服务好不好是能力问题,愿不愿意服务是态度问题。

3、勤政务实。干工作贵在创新、贵在落实、贵在持之以恒。不说官话、大话、假话、套话。首先要做好分内之事,在工作中求创新、求落实,每件事务求落实到位。

4、敢于担当。不要做事畏手畏脚,前怕狼,后怕虎,碰到问题绕着走,找理由、推责任。要在关键时候顶上去,有大局观念,敢于担当。有时候做大事也难免也会出现小错误,只要做事讲原则,讲良心,大事干成了,相信群众也有宽容的胸襟。

5、清正廉洁。切实履行党风廉政建设主体责任和监督责任,做好本单位廉政风险点排查和防控工作,坚持原则、严格要求、严格管理、抓好班子、带好队伍,抓好班子成员廉洁自律和“一岗双责”责任落实。

沂:一、加强自身修养,远离职务犯罪。

当今,市场经济把每个人都推向市场,利益驱动越来越影响人与人之间的关系。要自觉加强高校教师职业道德修养,认真改造自己的主观世界,不断锻炼自己的意志和品质,努力提高自己的精神境界和修养水平,以适应新时期高校教育工作需要。

二、坚守本职工作,珍惜工作岗位。

要认识到工作是我们生命的舞台,工作的成败就是我们人生的成败。我们只有好好珍惜自己的工作,,我们才能热爱工作,才能释放出对工作的积极性和创造性,才会全力以赴地去把自己的工作做到最好,进而提高自己的人生价值。

三、珍惜个人前程,保持清醒头脑。

珍惜个人前程关键要遏制住贪欲,在政治上、工作上、廉洁自律上时刻保持着清醒的认识。一是在政治上有更强的素质,在现实问题面前就不困惑,在大是大非面前就不摇摆,坚定理想信念,珍惜前程为自己着想,珍视亲情为家庭着想,始终保持清醒的头脑,始终保持平和的心态。二是在廉洁自律上有更高的要求。常到艰苦创业之地、警示教育之地走走,警醒自己。坚持无论有监督与无监督,都要严格要求自已。珍惜工作岗位、珍惜集体荣誉、珍惜个人前程、珍惜家庭幸福,严守法纪,提高拒腐防变和抵御各种风险的能力。

焦裕禄同志等对党忠诚、两袖清风、热爱岗位、对人民群众有深厚感情的党员领导干部,不畏困难、义无反顾的投身艰苦地区从事党的事业,为我们当今的党员干部确立了标杆,以后我会以他们为榜样,立足工作岗位,敢于担当、清正廉洁,为学校的发展贡献自己应有的力量。

刘凤志:一、认真理解“四个回归”

范跃进书记在报告中讲到了李宝生提出的教育要实现“回归诚实,回归本分,回归梦想,回归初心”,震耳发聩,发人深思。认真理解、悟透教育部李部长的“四个回归”,作为教育问题改革破题的逻辑出发点。

二、教育教学需要改革

范书记提出高等教育存在一些诸如教育理念缺失,含糊不清,体制比较僵化,教学组织残缺等问题,这些问题在我们学校业不同程度存在,这些问题影响和制约创新创业型人才培养,从微观层次看教学理念教学模式亟待创新。

三、创新创业发展不平衡

从学校创新创业发展来看,发展不平衡创新快于创业,教师缺乏创业理念和思路,不同程度存在理念多,思路少,措施少。学校需要进一步完善创新创业人才培养机制体制,最终形成具有活力和自我激励的体制。

四、优化学科布局,培养优势特色学科

从学科发展来看,我校学科建设取得较大成就,但从ESI排名来看,我校和兄弟学校还存在很大差距,从山东省高校排名来看,我们的教学、学科建设、社会服务差距明显。因此需要从实际出发,结合学院调整,进一步优化学科布局,培养优势特色学科。

张海娟:我校经过十几年的建设,我认为已经由快速发展轨道逐步过渡到注重内涵发展的阶段,在内涵发展阶段,应当注重我校的精细化管理和高水平学生的培养,切实加强我校服务地方的能力。以我学院为例,制约我院服务地方企业及科研能力的一个重要方面是高精尖实验室的建设。某些大型仪器设备的缺失、专业仪器设备操作人员不足、有大型仪器设备却极难实现共享、某些常用大型仪器设备如高效液相色谱仪数量满足于有即可的状态,所有这些,都成为制约我院科研能力和服务地方企业的能力,所以,还是建议学校加强实验室建设,加强实验室管理人员的培训和专业水平,切实提高已有仪器设备的使用效率,尽快实现仪器设备的共享。

郭金亭:一、找准创新的来源在哪里

1.创新要从科研中来。在原有重视科研的基础上,分门别类地进行鼓励。即除重视科研课题、各级别项目外,也要重视教学研究成果、实验成果和教学成果的奖励,形成人人搞创新、处处搞创新的氛围,以提升全体教职工创新的激情,拓展创新的思路。

2.创新要从为社会服务中来。在建立二级学院理事会的基础上,加大应用成果转化、发明专利的奖励力度,使真正为社会服务做出贡献的教师,不仅在收入上得到实惠,也要让他们在声誉上得到颂扬。使他们将为社会服务中获得的知识和能力,转化为教学水平和人才培养的质量,进一步为学校所倡导的创新创业型大学服务。

3.创新要倡导原创。要摈弃一些过时的科研成果奖励办法,吸收并创造性的对科研成果进行评价,将原创性成果找出来进行重奖。

二、要畅通创业的渠道

1.真正创业就要落到实处。要想学生去创业,需要教给他们创业的方法和思想外,还需要有人带头和示范。带头和示范就是要求教师本身具有创业的能力和水平,要有创业的经验。如果老师没有这些,创业就只能是停留在口头上。

2.教师的创业能力、水平和经验要从为社会服务中来。除鼓励外,还要为搞社会服务的老师提供一定政策、引导,要将搞过社会服务的老师得到经验、成果转化到创新创业教育中去,使其为更多学生提供更多的指导,真正用到教学质量的提高和人才培养质量的提升上来。

3.为创新创业者提供资金支持。创业要白手起家很难,如果为他们提供经费支持也显得特别重要。

李雪梅:要加强学科平台建设工作,凝练学科目标,进一步形成鲜明的特色和某个领域或行业中不可替代性的重点学科领域或核心技术,以提升我校地位和确保可持续发展。每个学科专业要遴选出一到两个特别有特色有优势的方向进行强化建设,对我校内涵建设有极大的促进作用。

加强对人才的重视。人才引进后要发挥他们的作用,我们这次的专业技术岗位竞聘就是一个很好的政策。设立教授特聘岗位,在岗位聘任上打破资历、职称等的束缚,教师们根据业绩上岗,主持大项目上高岗位,实现低职高聘,让有能力的人有了用武之地,充分调动年轻教师的积极性。我觉得我们的竞聘改革还可以再大胆一点,给年轻人更多的自由,要不拘一格用人才。人尽其才,教学效果好的老师可以偏重教学,科研能力强的老师可以偏重科研,分岗位考核,最大限度发挥老师们的特长。

沂:自学校制定十三五规划、确定我校为创新创业型大学以来。如何把以学生为中心、全面培养学生创新创业意识的理念贯穿到教学管理和学生管理全过程。是全校师生员工面临的重大课题。随着学校改革的不断深化,学分制、二级学院等管理体制改革的全面推广,学生的思想观念日益复杂,传统的学生管理工作中的管理观念,管理方式和管理体制已不能适应现在发展形势的需要,必须对管理理念和管理体制的改革与创新。

一、目前学生管理中面临的问题和挑战

1、传统的学生管理在学分制下面临新考验。市场经济的发展和完善,学生管理观念和教育手段的落后日益凸显,难以满足学校发展的要求。学生工作的部分管理职能向服务职能转变;如:学生就业自主择业;固定学制正在向弹性学制转变;经济困难学生的资助、助学贷款和校内勤工助学等等,已经不能满足学生的需求,学生资助的向勤工兼学(打工)转变等等,这一系列转变都需要有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实施,而目前与之相适应的机制和办法尚未完全形成。

2、新信息、新技术接受渠道和传播及其接受也给传统学生管理带来新的问题。信息时代正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式。对学生工作而言,网络是一把双刃剑,一方面给学生思想政治工作带来了新的机遇。也给学生管理带来了极大的冲击。数量巨大的网络信息,“淹没”了德育和思想政治教育信息,另一方面,网络的虚拟性、隐蔽性等不良信息的传播侵蚀着学生肌体。

3、学分制的实施、上课行政班的不确定性。由定向学习变为自主选择性学习,学生管理工作由的指令性管理应变为指导性管理形成新的挑战。但学生管理人员的专业知识储备和人力明显不足。

二、以学生为中心、全面培养学生创新创业意识,推进学生管理工作的改革

1、着眼于新形势下学生管理工作中面临的问题,从学生需要出发,打破学生管理和被管理的格局,变管理学生为服务学生,管理人员必须进行转变角色。

2、充分发挥学生主体能动性,引导学生为自我管理。

做好学生管理工作,在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性,让学生积极参与学生管理工作,改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位,消除大学生对于被管理的逆反心理,实现大学生的自我管理。学生管理工作者应起到调味剂和增色剂的做用。

3、依法依规,建立一套科学、规范、完善的学生工作制度。临沂大学和其他高校一样没有“围墙”,大学生已经不成熟的融入社会,管理规章存在许多空白点,以至于有章难用,甚至无章可循,临时性、应急性的管理办法缺乏严肃,也是学生家长与社会产生么矛盾的根源之一。新学分制的有效实施,坚强的管理制度,才是有效管理的保障。

宋兴良:教学科研和社会服务协同是培养创新型应用人才的保障。创新创业教育成功的标准不是简单地看培养了多少企业家,而是看能否实现学生的创造愿望,满足他的一种兴趣、一种好奇。鼓励学生更多参与创新创业教育活动,赋予学生更大的学习选择和就业规划空间。

1.深化教学改革。谢维和教授指出,深化教学改革,深化课堂教学改革,不能空喊口号,要有抓手。一要通过专业认证加强专业建设,这是专业建设的重要抓手,通过专业认证,师资队伍、课程体系、硬件建设等思路就会清晰,思路就会明确;二是加强课程建设。目前来看,我们的课程不是多了,而是少了,特别是选修课程,结合地方经济发展、结合国家重大需求,结合科技前沿,都可以开选修课,同时选修课程要更加灵活,可长可短,可大可小,只有这样,才能让学生有更多的选择,最大限度的调动的积极性。三是改进教学评价机制。通过教师之间相互听课,小班授课等,创造一种教师乐意教,学生喜欢学教学氛围。

2.创新创业教育平台。正如郭建如教授在报告中所说,地方本科院校需要发挥自己独特的优势,提高应用型人才培养质量。只有充分开发、整合、利用好校内外资源,搭建创新平台和社会服务平台,才能不断扩大创新创业教育支撑半径。

3.创新创业型大学的建设,特别是地方本科院校,不是降低了科学研究的重要性,而是更需要通过科研来支撑创新型应用人才的培养,要将人才培养融入到国家、地方的经济发展中,将所思、所学、所做与国家和地方的经济发展相一致,并鼓励教师吸收、指导学生参与科学研究和社会服务活动的双向积极性。在学科建设方面,陈月辉教授指出,优势特色学科是高等学校的细胞,要构建多学科的相互交叉、融合的学科体系。在人才队伍建设中,学科带头人要始终跟上社会经济发展的步伐,面向国家和地方经济社会的重大需求,要朝向国际前沿和热点研究领域,学院教师要“每人联系一个企业”、“每人融入一个团队”,只有这样才能凝心聚力,不断提高产学研合作水平,团队建设才有抓手。

夏其英:一、存在问题1.创新创业教育师资匮乏

创新创业教育要求教师既要有广博的理论知识,又要有丰富的社会实践经验和实际创业经验。目前我校创新创业教师队伍数量不足、知识结构不能满足创新创业的要求,绝大多数教师的专业知识比较丰富,但因为自身缺乏创业经历,对企业的运作、经营、管理上缺乏了解,在教学上无法深入进行市场营销知识、创业案例分析等教学,使创新创业实践指导能力上存在严重的不足,创新创业教育对学生缺乏吸引力和指导意义。无法带动学生上课的积极性,很难引起学生对创业教育的重视,相反还会挫伤大学生对创业的热情和向往。

2.创新创业教育实效性较差

虽然我校早已开始重视并大力推进创新创业教育,但作为创新创业教育受教的主体大学生在思想认识上存在偏差,大学生对创新创业的关注度不强,主观能动性较差,传统的观念仍然影响着大学生的创业意识。有的认为创业是为少数创新能力强或有家庭背景的学生开展的一种教育,是找不到工作后的无奈之举。除此之外,学校讲授的创新创业教育内容与学生现实的实际需要反差较大,学生最想了解的是人际交流与沟通技巧、市场营销知识、创业案例分析等知识,而学校讲授的主要是一些国家创业政策、创业目的及意义等内容。这对于社会经验欠缺、创业经验不足,受观念、环境、资金制约的大学生来讲,会觉得创业离自己很远,存在不敢尝试等现象,使得创新创业教育实效较差。

二、改进措施

.帮助学生树立正确的“创业观念”

对于接受创业教育的大学生,我们要让其明确创业教育不仅仅是用来创办新企业,更重要的是学习创业者解决问题的思维方式,提高识别和把握机会的能力,学会高效整合资源,强化判断力和执行力的训练。创业教育的核心就是要培养学生的“企业家精神”——善于把握机会、敢于创新、理性冒险,这些素质是在任何一个工作岗位上都十分需要的,也是职业生涯能否取得成功的关键要素。在知识经济时代,一个优秀的创业者,必是一个善于创新的人,而创新人才正是当前国家各行各业急需的“稀缺人才”。我们还要让学生认识到,其实与创业者的个人素质、团队组建和资源整合相比较而言,资金并不是创业的最大障碍,融资问题完全可以通过多渠道予以解决。

2.重视创业教育教师的选择与培训

首先,我们要提高我校现有的“双师型”教师的待遇,对于“双师型”的培训再教育等费用给予资助。同时要选聘既有一定创业理论知识,又有一定创新精神的高素质专任教师。

其次,要大力鼓励担任创业课程的教师“走出去”,到企业中挂职锻炼,这是增强教师实践经历最有效的方式。在斯坦福大学,从事创业教育的教师必须要有创业实践或指导过创业。建议对教师的其职称晋升指标中,加入更多实践内容的权重,如在企业挂职的时间、自身创业的经历和成果、指导学生参与创业活动的成绩等都应纳入职称晋升的指标,予以量化,只有这样,才能打造出一支有水平、有理论、有实践的创业教育师资队伍,出现一批让学生信服的“创业型学者”。

最后,创业教育还要“请进来”。剑桥大学的创业教育师资,不仅有来自世界500强的大企业、国际知名银行、国家经济部门的高层管理者,还有来自财务、营销、人力资源等相关领域的资深专家,多元化的师资使学生学习创业管理的视野得到了有效拓展。我们也要学习这种经验,多设立一些“优秀企业家进校”项目,让学生能近距离了解市场发展和创业者的生存状态。

刘春远:建设全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学是我们学校的办学定位,是进一步深化临沂大学内涵式发展的根本目标。其中区域特色鲜明既是创新创业型大学的特征内涵,又是建设全国知名的基础和依托,只有具备了鲜明的区域特色,才更能在全国知名。

临沂大学鲜明的区域特色,在人文精神层面必然包含沂蒙精神为基本内核的“能吃苦,善创新,敢担当,乐奉献”临大特质,甚至可以直接表述为临大沂蒙精神特质。

善创新是一种素质和能力,能吃苦,敢担当,乐奉献既是优良的个性品质,又是优秀的思想素质,是立德树人培养的目标和效果。

临大沂蒙精神特质的教育和培养,不是一句口号,而是融入临沂大学立德树人的全方位的培养体系。正因为如此,建议首先临大沂蒙精神特质学习进课堂,进头脑;其次,进一步完善临大沂蒙精神特质践行制度体系;最后要进一步临大沂蒙精神特质评价考核制度系统。

徐守芳:. 关于我校创新创业型大学建设中存在的问题

我感觉我对创新创业大学的建设的看法代表了学校中相当一批人的状态,对创新创业这个概念存在着一些困惑和不解:什么算创新?怎么算创业?怎样在教学、科研过程中体现创新和创业?自身是否具备指导学生创新创业的能力?有没有明确的方向、目标和工作思路?我认为,学校进行创新创业方向的转变,首先要使我们的教师在思路理念上对创新创业型大学建设有一个清晰明确的认识,然后制定可行的思路:是在授课过程中创新理念的渗入,还是具体项目的操作执行?然后是让我们的教师具备指导学生创新创业的能力。我们很多老师都是从学校到学校的,没有实践经验,不了解市场行情和需求,本身就创业能力不足,如何指导学生创业?很多老师多年不进行科学探索研究,知识陈化,如何去引导学生创新?学校先要培养我们的老师,老师才能指导培养学生。

.我校哪些地方需要深化改革

作为教学科研第一线的老师,就自身接触了解的一些问题发表几点见解。

1.正如青岛大学校长范跃进教授提出的那样,高校中存在以下几个问题,例如教师教学投入不足,教学科研不统一,教学组织残缺等问题。培养人才作为高校的首要任务,教学在高校中非常重要。但现在出现教师不愿从事教学这种现象。原因主要有以下几点:教学工作的差异,课上好上坏、用不用心,在工资水平、职称评聘等关乎个人利益方面没有直接体现。二是学校政策导向使大部分老师将时间和精力投入到科研工作中,以求发论文、评职称,对教学有所放松。学校应该给每个老师找到适合他们发展自身优势的岗位,让有丰富教学经验的能安心教学,让有科研创新能力的能安于科研,在考核政策等方面让每个教师找到自己的平衡点。

2.学校在进行人事制度改革,打造高水平教师和管理队伍,因此不惜重金紧锣密鼓的引入高层次人才、高水平团队、高水平博士。对高水平引进的博士需要建立考核机制,对来临沂大学工作几年后没有科研产出的博士是能够享受高水平博士待遇?是能够考虑用对临沂大学的工作贡献作为衡量高水平博士的标准,而不是他们博士期间的工作和成绩呢?这样就使的引进的人才有压力,从而转化为动力,才能带来高的科研产出。