工作简报第三十一期

发布时间:2017-06-24浏览次数:10

第二任期中层管理人员培训外出考察学习报告汇编

根据学校外出考察安排,各小组分别围绕党建与思想政治工作、党风廉政建设工作、校园文化建设、发展规划与学科建设工作、基建工作、国际交流与合作等项目赴广东、四川、西安、重庆、江西、浙江、东三省等地高校进行考察交流。本次外出考察报告共分期刊发,现将第七组外出考察报告汇编如下:


考察学习体会

教务处郑秀文

一、考察高校值得我们学习和思考的亮点

1、常熟理工学院:两个成功的转型成就了目前常熟理工学院的发展,即专业转型、师资的转型。

专业转型:注重学理、亲近业界的总体思路。成功的实现了师范专业向工科专业的转型,避免了工科专业理科化的现象。坚信企业是创新的主体,和区域产业成功对接,强力推进了专业的工程认证工作(培养方案调整、宣讲)。

师资转型:这是改革的关键和牛鼻子工程。积极推进师资转型,在职称晋升中明确规定了企业挂职锻炼的时间与效果要求;通过外聘(企业为主)、双百工程、企业研修、海外研究等措施内推强制转型。

通过专业与教师转型,强力带动了课程建设。通过系列措施,如校地课程、挂牌示范课程等措施,强力推进了课程建设。

2、扬州大学,主要亮点:

课程建设:(1)强力推进探讨式、研讨式课程建设。重点从以下三个方面;社会需求、学生个体需求、教育规律依次推进;(2)加强示范性课程建设,积极推进研究型教学。每一门课程必须建成示范课程并实现网信息化;(3)加强核心课程的建设;(4)加强课堂教学改革。设立“博士专项”等措施。

专业建设:转专业不设门槛,加大招生改革力度。

实践方面:能力提升培养贯彻整个人才培养的全过程,强化大学生“素质学分”:竞赛、实践、创新与创业学分等

质量保障体系:持续推进专业认证工作,选择学院做相关的试点改革。

教学中心地位逐步加强,针对教学设立三大奖励措施;职称评聘中优先考虑教学业绩。

3、青岛大学

顶层设计:一流本科教学的顶层设计,明确了青岛大学27项改革任务;明确了一流专业的建设方案与措施。

强化课程建设:每年强化建设400门高质量的课程等措施

强化教师荣誉体系奖励:每年700万用于教学名师与教学能手的奖励;

学分制改革:全面推进学分制改革,取消课程补考制度。4

4、青岛理工大学

系统的教学规划、强调教学方面的一点一滴都值得关注;积极推进考试综合改革,加强 “考试碎片化”,加大教学研究性课题的资助力度。

二、学习体会与思考以及下一步工作计划

(一)体会与思考

1、进一步提高站位,认真思考临大高等教育教学的各项工作

俗话说“站得高、看得远”。作为教学业务部门的教务处,作为教学管理与服务的职能部门,在学校党委行政的领导下一定要提高站位。教务处(人员)不仅要认真要做教学管理工作的执行者,同时也要做教学管理的思考者与实践者。思考的高度,决定了执行的力度。因此,要站在国内外高等教育改革的洪流中认真思考临沂大学高等教育改革的思路、方针和政策。结合国家的大政方针(双一流建设、双创建设),结合临沂大学作为地方高校的区域性优势、历史特色,认真谋划,认真思考。找到适合我们发展的、切实可行的教学改革方案和思路,为学校党委行政的决策提供参考。

2、认真谋划,将学校党委行政有关教学的改革措施落地、落实

作为教学管理与服务的职能部门,必须认真落实学校党委行政有关教学工作的措施和方案,将其落实、落地。

教学工作无小事,关系到莘莘学子、众多家庭的梦想与期待。他们选择了临沂大学,选择了一份期待。

教学工作事无巨细,一点一滴总关情。教学改革工作的一小步,总是全系到广大师生的切身利益。因此,教务处必须在学校单位行政的领导下,坚决落实“教学中心地位”,将临大党委行政的教学改革方案与措施落地落实,切实为广大学子提高优质的教学服务、提高优质的课程,满足他们的个性化发展。

3、认真思考两个“转变”的推进

认真谋划如何系统推进以“教”为中心向以“学”为中心的转变;以“知识”传授为中心向以“能力提升”为中心的系统转变。

(二)下一步工作计划与思路

主要从五个层面与五个牛鼻子工程来抓。

1、第一层面:专业建设方面,主要牛鼻子工程是人才培养方案。

以专业认证与高水平专业建设为抓手,提升我校专业建设水平。根据分类发展的原则,结合此次山东省教育厅有关人才培养方案修订的指导性意见,认真审视与定位临沂大学的每个专业的人才培养方案。目前各专业正在进行人才培养方案的修订论证工作,全面梳理、完善各专业培养目标、培养方案,真正把创新创业教育的目标、内涵和要求体现在专业设置、培养目标和培养方案中。

2、第二层面:课程建设方面,牛鼻子工程是创新创业课程建设,深入思考将创新创业的要素与内涵融入到每一门课程。

课程是人才培养的基石与关键要素,下一步夯实课程建设的质量,增加高质量课程的数量。以创新创业示范课程建设为核心,推进创新创业改革。分期分批建设创新创业示范课程。

3、第三个层面,课堂教学模式改革,打造一流的课堂教学“神韵”。

积极推行授课模式改革,探索实施“小班化、互动式”课堂教学改革,真正让启发式讲授、互动式交流、探究式讨论常态化。

4、第四个层面,考试综合改革,牛鼻子工程是积极推行“N+1+1”考试模式

积极实施课程考试综合改革,推行“N+1+1”考试模式。N是过程考试,第1个“1”是期末考试,第2个“1”是结合专业和课程特点的考试模式。

5、第五个层面:学分制改革,牛鼻子工程是强大的“课程网’的建设与 “导师制”的推行。


赴常熟、扬州、青岛学习考察报告

招生办公室

6月11日只14日,在马凤岗副校长的率领下,分别赴常熟理工大学、扬州大学、青岛大学和青岛理工大学围绕党建思想政治工作、应用型人才培养、考试改革、创新创业教育等进行学习考察,取得很多收获,现报告如下:

一、注重内涵建设

二、全面深化教育教学改革。扬州大学转专业全面放开,没有门槛,双向选择。

三、创新创业教育蓬勃兴起。青岛理工大学创新创业教育与专业教育融合,建立创业孵化基地近4000平方米,并按照省级创业孵化示范基地建设标准要求进行装修改造,不仅实现了三校区全面覆盖,也将学校创新创业教育推上新的台阶。目前,企业或创业团队61家,其中,注册公司19家,导师团队27个,已有20余支创业团队完成了公司注册的前期准备工作。目前,学校设立具有独立法人资格的“青岛理工创业服务有限公司”,为创业团队提供服务。

四、招生改革(扬州大学、青岛大学和青岛理工大学实施综合素质评价招生、青岛理工大学按专业类招生。常熟理工大学招生与区域经济社会发展紧密结合,避免用“师范思维”办“理工”,调整改革专业布局,现有61个本科专业,只有53个专业招生;按照产业发展设计“专业”,支持地方产业发展,调减师范类招生计划,增加理工类招生计划,特别是按照建设“新工科”的要求,整合自动化和机械学院的相关专业新上“工业机器人”、“大数据”专业,凸显学校办学特色。扬州大学、青岛大学按“专业类”招生,扬州大学现有120个本科专业,只有97个专业或专业类招生,其中有39个专业按照15个“专业类”招生;青岛大学现有59个本科专业,只有54个专业按照18个“专业类”招生。


赴常熟理工等考察报告

图书馆徐兴余

6月11-14日在马校长的带领下,到常熟理工学院、扬州大学、青岛大学、青岛理工大学学习交流,就自己工作的图书馆有关情况总结如下:

  1. 总体情况

    队伍状况:扬州大学图书馆146人,博士7人、硕士80人,占60%;青理工92人,博士2人、研究生16人;青岛大学121人,研究生18人。

    资源状况:扬州大学资源经费1400万,纸电比为4:6,数据库74个,并和学院共建专业数据库,双方出点钱;青岛大学资源费1000万元;青理工数据库65个;常熟理工1.8万学生,经费570万。

    服务状况:扬州大学科技查新,勤工助学200多人,这块学校投入65万元;青理工为研究生开设信息检索课、科技论文写作选修课,建设本校博硕论文数据库;常熟理工的经典阅读是个亮点,选中外经典书目300册,大一、二、三必读10本,配备导师,建立考试系统,与学分挂钩,纳入人才培养方案。

  2. 存在差距

    主要是队伍结构、资源经费,包括总量和生均(生均服务人员和生均经费)都与上述四所高校有差距。

  3. 下步打算

    反思了以下,我们的工作想法多,落实不够,所以重在落实。

    先做三件事:

  1. 推进“读书认证系统”建设

    图书馆在建设规划时就提出建立“读书认证中心”,类似常熟理工图书馆的经典阅读项目。先启动项目论证,试点最好先从文学院、历史文化学院开始。大体做法是:由任课教师提出所讲授课程的教学参考必读书目,图书馆予以配置,也可以说“围绕课程配置资源”,再由任课教师围绕参考书阅读出一些测试题,建立一个题库,学生阅读后,到该题库系统进行自我测试,测试合格后,获得相应的学分,即为“读书认证”,也纳入学校人才培养方案。

    2、选拔年轻骨干,进行查新员和审核员培养,取得相应资格证书,尽快建立查新站。

    3、选拔部分兼职学科馆员,开展学科化服务,并进行相应的学术分析和评价。


    考察报告

    网络中心高立晟

    6月11日-6月14日,马风岗校长带领考察组一行11人分别到常熟理工学院、扬州大学、青岛大学、青岛理工大学就学科专业建设、教学改革等问题进行了实地考察交流。

    1、常熟理工学院:是一所师范院校转型为工科院校的典范。其专业设置紧紧跟随地方产业结构的调整,如苏州地区制造业强盛,学院增设了机器人工程专业,常熟是著名的服装城,学院开设了服装工程专业。并适当削减师范类专业设置。不断探索新工科的改造方向,避免用老师范和理科的思维去办工科。对那些依靠调剂招生的专业,进行三年跟踪测算,决定取舍(领导的胸怀!)。不能只看眼前,要着眼未来十年期的发展趋势,坚持“地方性、应用型、开放式”的方向。关于师资培养问题,分类基础研究型师资和应用型师资,前者须有一年的海外学习经历,后者需在企业实际工作6个月。这样的师资课堂教学效果会更生动,能讲出真正的生产工艺和一线技术问题。学校已成功为地方制作发展规划,融入地方经济社会发展中。没有硕士点,但已和矿大、苏大联合本地全程培养研究生,用未来的知识培养现在的学生,收效显著。毕业生不存在就业率问题,问题是高质量就业,以半年后的薪水去考量。

    学院在校园网、校园卡、教学资源平台、虚拟化数据中心、学校信息门户、工作流服务平台、教学沟通互动平台、高校智能管理与决策系统平台等方面的建设与管理都达到了国内高校领先水平。特别是基于数据仓库技术自主研发的教工综合信息管理与决策系统、学生综合信息管理与决策系统和资产综合信息管理与决策系统达到了同行高校的高度评价和教育部管理信息中心的高度认可,并取得了软件著作权。

    2、扬州大学:在课堂建设方面坚持三个符合——符合社会发展需求、符合学生个性发展需求、符合教育规律发展需求。重点搞示范课,抓好spoc翻转课堂。专业建设方面,由120个专业整合为97个专业,分大类宽口径培养。学生转专业全部放开(每年有500多人转专业)。注重学生能力培养,院校开展大学生创新项目。建立教学质量保障体系,期末全方位开展教学评价。关于教学科研并重问题,设立金讲台奖,教学三大奖——讲课比赛、最受欢迎的老师、教学改革奖,教师发展中心定期开展教学沙龙,推动科研成果融入课堂教学。信息化建设方面,正在实施WiFi覆盖,努力实现师生通过手机的互动。中心新机房投入800万元,多家运营商合作建设模式,校方运行。信息中心在编16人、合同制17人,已引进3个硕士人员,下设综合科、网络管理科和网络信息科三个科室。

    3、青岛大学:实施学科、专业和学院的整合,48个学院部减为34个。全员重新上岗,实行双向选择,可上可下,由身份管理变为岗位管理,教授实行确认制。学科建设争创三个一流——一流本科、一流学科、一流大学。信息化建设方面,实施社会融资模式,第三方投资5000万元,对全校各校区、有线无线一体化重建。正在建设数字校园平台,原有应用系统的升级与集成,准备做学分制改革教务系统,邮件已将亿邮系统淘汰,改为盈世系统,可做组织架构对接分组,方便应用。网络运维全部由第三方负责。

    4、青岛理工大学:抓三件大事——新校区建设、双一流建设(一个省级一流学科)、综合改革。其他措施:仅有学分制改革是不够的,建设学生学业导师制。碎片化考试制度,加大平时考试考核,学生随时可查看动态学业成绩。课程压下来、考试严起来。教育的问题不是硬件问题,而是软件问题即大脑问题。信息化建设方面,现代教育技术中心建制,中心37人,其中网络12人规模。全面启动智慧校园建设进程,一期投资2650万元,进行信息化基础设施改造和数字化校园平台建设。

    5、几点体会:一是学科专业要紧扣临沂市地方经济社会发展规划,融入地区经济社会发展做贡献,才能有好的出路、好的快速发展。二是结合学校发展定位,大力发展创新创业教育,立足地方工贸发展优势,走出去请进来,扎实提高学生的创新能力、创业能力和发展潜力。三是加大学校信息化建设投资,强化信息化整体规划与实施,充实信息化专兼职队伍,提高专业水平档次,为智慧校园建设搭建厚实的信息化基础平台和高水平的人力资源平台。

今后要将学习考察的经验融入到实际工作中,在学校党委的正确领导下,逐步落实学校十三五规划项目,为建设全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学做出新的贡献。


外出学习考察报告

创新创业学院刁科凤

2017年6月11日至14日,在马凤岗副校长的带领下,我们一行11人先后到常熟理工学院、扬州大学、青岛大学以及青岛理工大学等学校进行了四天的考察学习。本次交流学习的主要内容有以下六部分:党的建设、思想政治工作、党风廉政建设;应用型人才培养的课程体系建设;考试改革;创新创业教育改革与实践;实验与实践教学体系建设;相关学科建设与运行管理。本次考察学习收获很大,每个学校都各自的典型经验值得我们学习借鉴,结合创新创业工作简单汇报如下。

一、常熟理工学院的专业、师资以及课程建设

常熟理工学院是江苏省省属公立全日制普通本科院校。1958年建校(苏州师范专科学校),2004年经教育部批准升本,是“国家教育体制改革”试点项目高校、教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校、教育部信息化建设试点高校等。常熟理工学院的专业认证、师资队伍转型、课程建设等方面有一些成功经验值得我们借鉴学习。

专业建设。常熟理工学院形成了成熟的专业自主调整机制。首先,他们的专业建设不追求多与全,而是紧密结合地区产业机构及时调整招生专业。他们的专业调整比较关注几个数据,如未来发展情况、社会需求情况、第一志愿报考率、毕业生毕业半年后的薪水等。他们在教育部备案的本科专业有60多个,但现在招生的专业只有53个,而且计划进一步压缩为不超过50个。如许多的师范专业停止招生,新增机器人、大数据等专业。

师资队伍建设。常熟理工学院充分认识到学科专业调整转型关键在师资队伍转型。为防止理工、师范专业思维办工科专业,常熟理工学院在师资转型方面实质性推行双百工作,即百名教师下基层、百名企业家进校园,并有具体的政策支持。在教师专业技术职务晋升中,应用型教师必须有至少半年的基层锻炼经历,基础研究型教师至少有一年的海外学习经历。常熟理工学院目前已外聘金融业领导、幼儿园院长、中学骨干教师等业界导师398人,具体指导毕业设计、行业能力等工作,所有外聘导师在人事处都有备案信息。效果良好,不但解决了专业教师满腹经纶却解决不了应用项目,而且因为在基层的实践掌握了大量的实际案例,熟悉工作流程,讲课不在照本宣科二是生动有趣,极大地提高了教学水平。

课程建设。常熟理工学院集中建设三类课程,分别是研究性课程、校地合作课程以及创新创业课程。研究性课程注重基础研究,校地合作课程注重内容的更新与先进性,创新创业型课程注重专业教育融入创新创业元素。

经典阅读工程和共享空间建设。常熟理工学院图书馆积极推进经典阅读工程,培养学生的人文素养、通用能力等,并纳入人才培养方案。选择古今中外30本经典著作,配备指导教师,录制教学视频;建设课程网站、考试系统;编写校本教材。注重共享空间建设,将期刊阅览室、电子阅览室改造为共享空间,开辟经典阅读交流区、开放式的电子阅览区、休闲阅读区、视频录制区等功能区。图书馆推进的两项工作对学校创新创业教育与实践具有重要意义。

由于常熟理工学院较好的抓住了转型发展机会以及师资队伍转型可与课程建设关键,成效显著,有三个专业通过了工科认证,目前正在积极筹备师范类专业的认证工作。

二、扬州大学的创新创业改革试验班与专业实践能力培养

扬州大学积极推进创新创业教育试验班实践。与黑龙江大学的创新创业教育试验班组织方式不同,扬州大学的试验班学员从大一开始。2015年的选拔方式是新上报到后接着进行二次选拔,2016年则是在学校发放录取通知书的同时告知试验班学员选拔工作,希望参加试验班的学生报到时每人提交一份手写的申请书与一份3分钟的视频。目前每年组织2个试验班,每个试验班招收40名学生,委托二级学院管理。虽然第一届试验班运行还不到两年的时间,但已取得明显成效,学生的思维异常活跃,得到学校领导的高度认可。当然,试验班的成功离不开学校的支持力度与激励措施。扬州大学的创新创业教育由教务处负责,学校拨付专项经费支持创新创业,同时在年终津贴核算过程中,承担试验班以及其它创新创业相关教学任务的津贴由教务处单独核算发放,不允许学院二次分配,确保了老师积极参与创新创业教育改革与实践的积极性。

三、青岛大学的双一流建设

青岛大学推进一流本科建设行动计划,建设方案中确定了27项重点工作任务,注重一流的学风、一流的课程、一流的机制等建设,取得突出成绩。    

四、青岛理工大学的创新创业改革与实践

青岛理工大学构建“一轴双驱”创新创业人才培养体系、探索“一体两翼”创业实践孵化模式,铺就了地方高校创新创业工作特色发展之路。

“一轴双驱”即以创新能力培养为轴线,改革人才培养方案,健全课程体系,改革教学方法和考核方式,通过课内课外“双驱联动”,全方位、全过程提升学生创新能力。“一体两翼”即以校内13618平方米的孵化基地为载体,构建学校、学院和学生社团三级管理体制和“进-管-帮-出”运营服务机制,发挥学科优势培育科技创业团队,遵循市场规律孵化规范创业企业,“两翼齐飞”,打造创新创业人才培养的“实验室、制高点、辐射源”。特别是创新体制机制,遵循市场运行规律,学校成立校办企业“青岛理工大学创业服务有限公司”,代表学校持有知识产权和无形资产股份,孵化按照现代企业制度运营的规范化企业。青岛理工大学的创新创业工作成效显著,涌现出一批理工创业先锋,获得多项荣誉。

五、今后工作设想与建议

我们学校正在积极推进融入式协同性多元化的创新创业教育改革与实践,特别是融入式方面走在同类高校前面,将创新创业融入顶层设计,努力建设全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学。在培养方案修订过程中,明确规定将《创业基础》列为必修课,32学时、2学分;强调专业教育必须融入创新创业元素等。但工作的落实以及学校支持的力度有待进一步加大。根据学习的经验,结合学校以及创新创业学院实际,计划在以下方面加大力度,为学校早日实现办学目标做出应用的贡献。

课程建设。一是加强创新创业通识课程建设:加强《创业基础》教学改革与实践,推行案例式、问题是、讨论式以及翻转课堂、MOOC、SOOC等多样化的教学方式方法;通过自建、引进与购买相结合加强创新创业通识选修课程模块建设,任期内争取100门左右选修课程,其中包括5-8门核心课程;同时加强校本教材建设力度。二是推进学科前沿、科技创新等课程的建设。

创新创业导师队伍建设。任期建成300人规模的创新创业导师队伍。一是校内专业教师的转型,一方面加大培训力度,另一方面借鉴常熟理工大学的经验,在工科以及经管类专业师资率先实施下基层锻炼至少半年的时间;二是外聘行业企业业务骨干、管理人员为创业导师,通过导师+团队模式指导团队或通过专题讲座的形式对学生进行培训。

平台建设。一是充分发挥高水平学术团队的作用,让学生早进团队、早进课题、早进实验室,让学生尽早接受学术熏陶。二是组织好国创计划训练项目以及互联网+、挑战杯等创新创业大赛和数学建模等高层次的学科竞赛活动,以赛促学,培养学生的创新创业精神与意识,提高学生的创新创业能力。三是组建各类社团、创客空间,举办专题讲座与沙龙,营造浓厚氛围。四是进一步加大创新创业园区以及实践实训基地建设力度,为学生创新创业提供更好的服务。

创新创业教育研究与实践。一是加大创新创业教育理论研究,并积极申请各级各类课题。二是借鉴常熟理工学院以及黑龙江大学的经验组织创新创业教育试验班。

创新创业教育应该是全员参与全过程育人,建议也相信各职能部门密切合作、各二级学院积极推进。


外出考察报告

教务处高进峰

一、基本情况

6月11日14日,马凤岗副校长带领教务处长郑秀文、副处长高进峰、教学质量监督与评估办公室科长贾瑞宝、招生办主任李伟、网络中心主任高立晟、创新创业学院院长刁科凤、图书馆馆长徐兴余、传媒学院院长戴俊潭、历史文化学院院长魏本权、文学院院长周忠元,分别赴常熟理工学院、扬州大学、青岛大学和青岛理工大学围绕党建思想政治工作、应用型人才培养专业与课程体系建设创新创业教育改革与实践考试综合改革与网络信息化建设招生改革与图书馆建设学科建设与运行管理等方面进行学习考察,成果丰硕,现总结如下:

二、考察学校的典型经验

(一)常熟理工学院

1.学校转型发展:首先学科专业结构向应用型转型,弱化传统的师范类专业,重点建设10个应用型学科专业群,例如:机械工程、材料工程、生物工程、服装工程等;其次师资队伍转型,2008年以来实施“双百”工程,即百名教师下基地、百名企业家进校园,教师晋升高一级职称,必须有6个月的企业经历或1年以上的海外经历。

2.专业认证:自动化专业通过工程教育认证,电子信息工程专业将于2017年下半年接受认证专家考察。今年有2个专业参加江苏省师范类专业认证。

(二)扬州大学

1.探究式、研讨式课堂教学模式改革:每年建设100门示范课程,没门课程资助1万元,每个学院建设1-2门SPOC课程。

2.课程信息化建设:目前4000门课程已经上网。

3.转专业:只要上级不限制,学校层面不设置条件,由专业所在学院设置准入条件。

4.每学年设置教学质量月:全面检查学生的课堂出勤、教师上课、学生作业、笔记等情况,每天都要上报汇总统计。

5.期末考试学校领导带班检查制度:进入期末考试,每天1位学校领导值班带队巡视考试工作。

6.教学奖励:分3个层面,优秀教学能手奖、最受学生欢迎任课教师奖、优秀教学奖。

(三)青岛大学

1.研究性课堂建设:每年建设400门示范课,每1门示范课程,给予5000元补助资金,工作量按照1.5倍计算,从课堂教学模式、考试改革、学生指导等方面进行综合改革,重点是专业核心课程。

2.学分制改革:2020年准备实施完全学分制,实行核心课程认定专业制。

(四)青岛理工大学

1.考试改革:碎片化考试,加大平时考试成绩,学期中间必须安排一次考试,正在开发一套软件,学生登陆后可以查看平时作业、出勤等情况;

2.加大教学研究:每年投入600万,分别从课程、专业和教材进行立项建设,每一个项目分管教学的校长和负责人签订任务书。

3.外语教学改革:大学外语教师全部分流到学院,一年级进行大学外语教学,二年级进行专业外语教学。教学要求是毕业生能用外语介绍个人的专业。

4.专业认证:建筑学、土木工程、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程等四个专业通过住建部评估认证。

三、工作启示及工作改进思路、方法

一)以专业认证为抓手,提升我校专业建设水平

开展专业认证是提高我国高等教育质量和建设与国际接轨高水平本科专业的重要手段和工具。目前,除了工程教育认证以外,教育部还全面启动了理学、农学、人文社科等专业认证,专业认证已经成为高等学校专业建设的重要抓手。

目前各专业正在进行人才培养方案的修订论证工作,全面梳理、完善各专业培养目标、培养方案,真正把创新创业教育的目标、内涵和要求体现在专业设置、培养目标和培养方案中。

(二)以创新创业示范课程建设为核心,推进创新创业改革

1.分期分批建设创新创业示范课程,十三五期间建设1200门,每年建设400门,为综合改革示范课,实行授课模式改革,考试改革;

2.实施“小班化、互动式”课堂教学改革,真正让启发式讲授、互动式交流、探究式讨论常态化。

3.实施课程考试综合改革,推行“N+1+1”考试模式。N是过程考试,第1个“1”是期末考试,第2个“1”是结合专业和课程特点的考试模式。

(三)依托学科竞赛,促进大学生创新创业能力提升

主要抓三类项目:

1.教育部大学生创新创业项目;

2.依托各个学科的大学生学科竞赛,例如:数学建模等

3.教育部互联网+大学生创新创业大赛

(四)进一步加强双师型师资队伍建设,以教师转型推进教学科研转型

1.建议修订完善职称评聘评制度,青年教师晋升高一级专业技术职务,必须有到企业半年的工作经历。

2.着力完善创新创业人才校外兼职导师管理机制,破解已有教师大多数并不能胜任创新创业指导教师的瓶颈,完善和扩大由企业高管、创业家等组成的学生联合培养导师队伍,为有创新创业想法的学生提供有力保障。

(五)全面推进学分制实施,为学生个性化发展提供保障

1.转专业学生数量和条件由各学院根据师资队伍和教学资源情况确定;

2.进一步推进学分制改革,每个专业确定好专业核心课程,学生修满总学分和某专业的核心课程就可以按照某专业毕业;

3.出台措施鼓励教师开出更多的课程;

4.全天排课。不间断排课,从上午8:30排到晚上10:00。

改革现有的排课制度、学生管理制度和后勤餐厅就餐制度。

应用型人才培养工作考察报告

传媒学院戴俊潭

按照学校工作安排部署,6月11日至6月15日,本人作为考察组一员,在副校长马凤岗同志的带领下,先后赴常熟理工学院、扬州大学、青岛大学、青岛理工大学,就党建与思想政治工作、课程体系建设、考试改革、创新创业教育、实践教学、学科建设等方面内容进行考察学习,听取了兄弟高校的相关情况介绍与经验做法,并就师资队伍、学科建设、专业建设、课程建设、实践教学等共同面临的问题作了深入细致的探讨交流,同时还就设有传媒类专业的扬州大学、青岛大学等兄弟学院进行了对口交流。这次学习考察活动虽然时间短暂,但内容丰富,受益匪浅,既开拓了视野,认识到了差距,又受到启迪、信心。现将具体情况汇报如下:

一、四所高校的经验做法

(一)学科建设注重顶层设计,采取“扶优扶强”原则,强化优势与特色发展。在建设“双一流”的国家战略指导下,这四所高校在学科建设方面,均在学校战略全局进行顶层设计,不同程度地采取“扶优扶强”的原则,注重学科特色与优势发展。如青岛大学提出建设三个“一流”(即一流本科、一流学科、一流大学)的建设理念,并配套出台《“十三五”学科建设行动计划指导意见》,从学校战略顶层进行宏观规划。常熟理工学院在学校转型提升中,重点资助与地方产业联系密切的产业学科,包括自动化工程、化学材料工程、汽车工程、生物工程、服装工程等重点学科,进行优先扶持,并取得显著成效。

(二)专业建设围绕人才培养,密切对应地方经济社会发展需求调整专业布局。如青岛大学在其《一流本科建设行动计划》中,列出了涵盖十个方面,共计27项任务的建设内容,围绕人才培养根本任务,贯穿能力培养主线,结合课程建设、实践教学、师资建设等内容进行改革。常熟理工学院采取专业自主调节机制,强化地方性、应用性、开放性的专业特点,结合地方产业结构调整,增建机械制造、机器人制造等专业,按照经济实用的原则,实行错位发展。扬州大学专业调整上,采取学生自主选专业的做法,使弱势专业自动淘汰;采取宽口径培养的途径,加大调整力度,将原来的120多个专业压缩合并为97个专业;围绕持续改进、全员参与、全过程覆盖等三个核心工作,按专业建设标准,推进专业认证工作。青岛理工大学结合新工科建设,打破过于强化课程完整性的传统理念,使专业建设在新业态下进行修正。

(三)课程建设强化实践应用,改进教学模式,强化考试考核改革,提高课堂教学效率。常熟理工学院强调“注重学理、倾听业界”的教学理念,压缩学生就业鸿沟,强化课程内容的前瞻性,“用未来知识培养学生”;建设专业创新课程,加强校地合作课程,扭转课堂教学与岗位技能“两张皮”的现象;同时依托图书馆,启动每学年每个学生读10本书的“经典阅读工程”,配备指导教师团队,采取上机考核方式,记入学生成绩管理系统,以此督促学生课外学习与素质培养。青岛大学严抓考风,强化教学质量;以改革学生学业评价与教师教学评价方式为切入点,深化教学模式改革;学校投入300万元重点资助4门课程的建设。青岛理工大学在教学研究方面,每年投入600万元,连续资助教师三年进行教学改革研究,与教师签订协议,根据学校制定的建设标准进行验收,以此强化教学质量;在考试考核改革上,以考风促学风,强调“学时压下去、考试严起来”,严抓考风;同时采取碎片化考试方式,加大平时考核成绩比例,强化学生学习过程性考核。

(四)改革教师职称评聘制度,教学、科研并重,多途径加强师资队伍建设。常熟理工学院在师资队伍建设上实行“百名教师下基层、百家企业进校园”的“双百工程”,根据人才培养定位,推进教师知识、能力结构转型,将传统的“在黑板上讲”转变为“在企业里讲”,要求专业教师必须到企业研修6个月或到海外访学1年,才有晋升资格,以此推动“双师双能型”教师队伍建设。扬州大学注重教学、科研并重的指导理念,学校设置“中青年教师讲课比赛”、“最受学生欢迎的任课教师”和“优秀教学研究奖”三种奖励措施,鼓励教师投入教学;同时为教学业绩优秀的教师在职称评聘方面开辟绿色通道,出台包括27条内容的教学质量建设文件,要求所有教授为本科生授课。

二、学习考察的几点收获

(一)始终把坚持解放思想、实事求是作为各项工作的根本前提。以上四所高校的探索实践表明:没有实事求是的精神、思想的大解放、观念的大提升、思路的大转变、就不可能实现学校、学院的转型提升与跨越式发展。从常熟理工学院的发展历程看,这所学校也面临着由师资为主到理工为主的转型问题,但是该校立足地方经济社会发展需求与学校办学实际,瞄准地方产业结构调整,坚持“务本求真、日新致远”的精神,优化学科专业布局,建立与地方产业发展匹配的体制机制,采取灵活措施,强化校地合作,建立“五合一基地”(三个面向学生、二个面向教师),深入扎实地推进高素质应用型人才培养。扬州大学秉承“求是、求实、求新、求精”的校风,坚持“坚苦自立”的校训与“学必期于用、用必适于地”的理念,使学院跻身国内名牌高校行列;青岛大学以强力推进三个“一流”的雄心气魄,实现跨越式发展。这些经验做法告诉我们,必须坚持解放思想、实事求是,把“敢学、敢想、敢干、会干”作为解放思想的突破点,向解放思想要出路、要办法、要干劲、要发展。只有大思路才会有大作为、大气魄,才会有大开放、大发展。

(二)始终坚持把真抓实干作为重要举措。以上四所高校取得的进步,固然有其地域和政策等客观优势,但更重要的却是他们吃苦耐劳、头脑灵活、善于学习的主观精神的具体体现;是学校领导与广大教职工敢于突破旧的思维模式,善于抓住每一次发展,在发展中真抓实干、锐意进取的拼搏精神的有力证明。如常熟理工学院多年来,坚持服务区域性、坚持“应用型、地方性、开放式”的导向,按照“整体规划、动态调整、优化结构、注重特色”的建设思路,通过“三年教学质量年”、“三年专业建设年”等不懈努力,逐步改造基础性学科专业、整合通用性专业、重点扶植交叉复合应用型专业,适当发展新兴专业,形成专业链对接区域产业链、专业群对拉区域产业群的良性互动专业格局,逐步实现“专业与产业”的高度融合;以学校应用型人才培养规格定位为指针,努力培育专业特色,推进专业群深度延伸,努力建成传统专业和新兴专业、基础专业和应用专业、优势专业、一般专业和品牌专业协调发展的专业结构体系。

(三)始终坚持把改革创新作为关键环节。以上四所高校在转型发展实践中,敢于打破常规,突破条条框框,能快则快、能超则超、能突破的就突破,敢为人先。从“双百工程”到“经典阅读工程”,从“创新创业实验班”到“三大奖励”,从三个“一流”到人事改革,从强抓教学改革到考试改革,等等,许多举措都令人印象深刻。而且这些改革创新举措,已不限于某一方面,而是涉及观念、政策、人事、体制、机制等全方位的创新,其中每一个创新都蕴涵着这些高校的勇气与胆识,正是凭着这种敢为人先的开拓精神,他们不断冲破传统思维、观念和体制的束缚,走在发展的前列。

三、下一步的对策措施

“他山之石,可以攻玉”,通过考察学习,我深受触动、很受启发。作为正处于转升提升进程中的临沂大学,必须这四所兄弟高校的精神转化为内在动力,紧密结合学校与学院实际,进一步解放思想,坚定信心,强化措施,努力推动各项工作上台阶、上水平。

(一)在解放思想上狠下功夫。解放思想,永无止境。与上述兄弟高校相比,我们没有其区位特点、经济基础、产业优势、自然条件,但更为重要的却是在思想认识、发展境界、工作方法、目标行动上与兄弟高校存在较大差距。因此,必须把解放思想、更新观念放在首位。特别是我校正处于转型提升的关键期,解放思想必须着力在观念上破旧立新,破除盲目乐观、不思进取的思想,立足全国、全省角度来定目标、出思路、谋发展,在业务工作上求创新,围绕立德树人这一中心工作求突破,努力改进体制机制、方式方法,勇于迎接困难和挑战,真正把思想观念统一到“聚精会神抓项目、一心一意谋发展”上来。

(二)在学科建设上狠下功夫。学科建设水平标志着学校学院的实力与水平。因此,必须按照“凝练学科,打造优势”的要求,坚持高起点规划,以培育建设“新闻与传播”专业硕士点建设为主要任务,以传播学研究中心为平台,整合凝练六个学术研究方向(即文化传播、新闻传播、广告传播、语言传播、影视传播、新媒体传播方向),加强推进高层次科研项目、学术论文、获奖成果三项工作,培养学科带头人与学术骨干,为建设硕士点奠定坚实基础。

(三)在专业建设上狠下功夫。立足高素质应用型人才培养,以建设“传媒文化产业专业群”为主要任务,以全媒体型传媒人才培养模式改革为契机,以落实学分制与选课制为抓手,逐步推行课程负责人制,打造“一主一辅多成员”组成的课程教学团队,健全完善课程建设标准,强化教学督导队伍的质量监督与反馈机制,全面提升教育教学质量。

(四)在课程建设上狠下功夫。以人才培养方案修订为契机,本着“删、转、并、增、留”的原则,进一步优化课程体系,增加创新创业类课程与实践课程比例;结合学院专业特点与优势,建设5-6门院级通识课程(群);结合特色专业群建设,设立院级教改项目,加强教学改革研究;以推进课程负责人制建设为牵引,强化课程教学团队建设,提升课堂教学质量。

(五)在师资队伍建设上狠下功夫。鉴于目前学院师资整体结构不均、数量不足、水平不一的问题,充分依据学校人才引进、招聘政策,加强优秀中青年教师的培养力度,积极选送优秀青年教师到国内外高校进修、培训,积极参与相关行业、产业的一线工作,增加“双师双能”型教师比例,鼓励教师攻读博士学位,不断提高师资队伍的教学、科研水平。加强高层次人才的引进和培养力度,聘请国内外知名学者和业界精英,积极创造条件引进和培养学科带头人和高水平学术团队。在引基础上,着力打造三支“队伍”。一是加强学院领导班子队伍建设,发挥战斗核心作用;二是加强学院管理队伍建设,发挥带头示范作用;三是加强专任教师队伍建设,发挥主体作用。

(六)在社会服务下狠下功夫。充分利用学校推进社会服务工作的相关管理制度与优惠政策,发挥学院各专业特长,整合优化教学资源,积极搭建集教学、科研、社会服务于一体的五大实训“中心”,即影视制作实训中心、艺术摄影实训中心、广告策划制作实训中心、新媒体传播与推广中心、舆情研判中心。在学校政策框架下,进一步探索成立学术性公司与传媒推广中心,统筹运作五大“中心”,搭建市场“接口”与社会服务平台,结合专业优势与人才培养,增加实验教学仪器设备投入,整合优化学院实验教学资源,加强校内外合作共建实验室建设,积极探索项目化教学,加强教学方式方法改革,突出实践特色,强化行业技能训练,努力培养学生“闯市场、做项目”的实践能力,结合社会服务,充分调动师生教学、学习热情,激活学生的创意潜能、创新精神与创业动力,进一步推进产学研一体化建设,提升社会服务能力,优化创新创业教育环境。

(七)在服务保障上狠下功夫。积极构筑四大“保障平台”。一是优化提升学院软、硬件教学环境平台,打造四大“硬件”环境,包括教师教学环境、学生学习环境、实验实训条件、见习实习基础四大硬件基础保障条件;营造四大“软件”氛围,包括浓厚的学术研究、学生学习、尊师重教与积极和谐的院风;二是建设课堂教学平台,发挥其教学主阵地的作用;三是搭建实践教学平台,探索“项目驱动式”教学模式,提升实践教学质量;四是加强合作共建,搭建校内外协同育人平台,提升学生就业竞争力。


学习,永远在路上

——第二任期中层管理人员培训学习考察总结报告

历史文化学院魏本权

2017年6月6日至9日、11日至14日,在党委委员、副校长马凤岗带领下,本人与相关职能部门及部分学院负责人共同赴山西师范大学、邯郸学院、河北工程大学、常熟理工学院、扬州大学、青岛大学、青岛理工大学等高校,分别就科研平台建设与特色学科方向培育、应用型人才培养专业与课程体系建设、创新创业教育改革与实践、考试综合改革与网络信息化建设、招生改革与图书馆建设、学科建设与运行管理等专题进行考察学习。现将考察中的收获、思考,结合历史文化学院与沂蒙文化研究院具体工作实际,简要汇报如下。

一、考察学习的基本情况

山西师范大学“以课堂教学为突破口的人才培养模式改革”的做法及经验、山西师大历史文化与旅游学院教学科研工作机制、戏曲文物研究所“科研、教学、文物展馆、大型学术辑刊”四位一体的学科机制,值得借鉴和思考。“以课堂教学为突破口的人才培养模式改革”将课堂教学作为主阵地,探索互动式、探究式、讨论式的课堂,首先转变教师观念,开展课堂教学观念改革大讨论;然后出台一系列人才培养模式改革的文件,以4各学院、23名教师做课堂教学改革试点,进而带动其他学院和教师。后续的改革,如人才培养方案的修订、优质课程建设、专业建设、教师的教育教学研究、实践教学、教育技术与信息技术的融合等,紧跟而上。形成以课堂教学改革为牵引,以上各项改革为补充的模式。历史文化与旅游学院倡导中国史为地方服务,世界史“顶天”,剑走偏锋,凸显中东研究特色(伊朗研究)。学生中有“智汇”论坛,研究生有“平水”论坛,教师中有“山右论坛”,世界史“海西论坛”,每周进行学术活动,一个主持人,两个评论人。学院对教师提出1331的要求,即3年内每个教师都要有1个省级以上项目,1年必须发表3篇文章(其中一篇是C刊),每年必须参加3场论坛,每年必须有一次学术报告。戏曲文物研究所始建于1984年,30余年来一直坚持田野调查,收集了丰富的戏曲文物资料,如古戏台、戏曲碑刻、戏曲绘画等,以文物研究为特色,建立戏曲博物馆,形成本、硕、博一体的人才培养体系,围绕戏曲文物形成自身特色。

邯郸学院在内涵建设、转型发展方面值得借鉴之处有:第一,地方文化研究。以河北省社会科学研究基地“赵文化与区域经济”及河北省重点发展学科“专门史”为支撑,设立地方文化研究院,下设太行山文书研究室、赵文化研究室、荀子研究室、北朝暨邺城文化研究室等四个研究室和赵文化研究中心展览馆。尤其以赵文化研究、荀子研究、太行文书研究为主要特色。赵文化及荀子研究基于地方文化资源禀赋,太行文书研究是邯郸学院的特色收藏和重点突破的特色研究领域。2013年该批文书2013年入藏我校,总量约15万件,是继徽州文书、清水江文书之后民间文献领域的又一次重大发现,文书涉及书信、日记、账簿、地契、房契、教材等等,其收藏价值、学术价值不可估量。同时,推动研究转向与人才培养、服务地方相结合。第二,教学管理方面,邯郸学院在教学文件、教学理念、学习方法、考试模式改革、人才培养模式改革、课程体系、教学评价、教学项目等方面均进行了探索。其中,邯郸学院从学生笔记入手,改进学生的学习态度和学习习惯,把学习笔记作为考试环节。在考试模式上,突出过程性考试,N+2。N即授课过程中的N次考试,2包括笔记与期末考试。课程体系上,设置通识、专业、岗位与创新创业教育四个课程平台,增加学业导航系列课程。

常熟理工学院在学校转型发展、应用型品牌大学建设方面进行了有益尝试和探索,在工程教育专业认证方面先行一步。值得借鉴之处是:第一,常熟理工学院在从专科到本科、从师范类到理工类学校的两个转型中,牢牢抓住了师资转型这一关键,推动老师的能力机构、知识结构的转型。学校鼓励教师加强与企业、业界的联系,老师要到生产一线,参评职称要有6个月的企业研修经历,或海外经历1年方可;同时邀请业界到校上课,目前已有298位来校上课。第二,教学方面,课程设置上,设置基础性课程、校地合作课程、专业创新课程三类课程,其中专业创新课程是双创课程中较有特色的。学校提出“注重学理、亲近业界”的理念,加强与业界联合,在校企合作培养适应地方经济社会发展需要的应用型本科人才方面进行了积极的探索,学生第七学期10周到企业接触实地项目,6周进校企合作实验室;第八学期进行毕业设计。注重培养学生的专业实践能力和工程实践能力,而非仅仅实际动手能力。第三,图书馆面向全校开展经典阅读工程。2015年启动,遴选30本经典必读书目,每年10本,每本书配备导师,建立网站、考试系统,读完后要完成测试,成绩进入学生年终综合测评。围绕30本经典录制视频,进行图书推广活动,如经典书评、共读一本书等。经典阅读工程与学生处、团委共建,纳入人才培养方案。

扬州大学的教学工作以研究性教学最有特色。2006年起,扬州大学开始推行研究性教学,改变灌输式教学,2014年获得国家教学改革成果二等奖。首先在全校开示范课,随后开出100门示范课程,然后推出专业课程。通识教育课程的改革方面,建设核心课程50门左右。在实践教学方面,把能力培养融入人才培养全过程,学生培养不仅是知识能力,还要贯穿能力培养,通过大学生创新创业项目、竞赛、暑期社会实践等举措展开。扬州大学同时高度重视教学研究项目的培育,加强对教改项目申报的培训,强调教学研究也是科学研究。

青岛大学提出的“一流本科、一流学科、一流大学”的“三个一流”非常具有震撼力。在一流本科教育方面,提出了围绕立德树人根本任务、贯穿能力培养主线、抓住考风和课程质量,强化通识课程与专业核心课程,深化学分制改革、课程教学改革、教师教学评价、学生学业评价等目标与任务。“一流的学风、一流的课程、一流的机制(教学服务管理)”是一流本科的核心。切入点是资助400门课程,进行试点。青岛大学哲学与历史学院在引进特聘教授、凝练研究方向、招生改革等方面进行了探索。利用青岛大学特聘教授政策,引进高端人才,充实研究队伍;将城市史作为特色研究方向,与青岛市档案馆合作进行档案资料的整理;设立基于历史学、哲学、经济学的创新实验班,在综合评价招生方面进行突破,2017年首次招生20人。

青岛理工大学是一所以土木建筑为优势学科的特色理工类高校,教学工作做得较为扎实,值得学习。在学校综合改革方面,从人事分配制度改革入手,最终落实到人才培养模式的改革。在教学改革方面,从学分制改革入手,以学生自选课为代表的学分制改革已经基本实现,学业导师制度实行已经纪念,帮助学生顺利完成学业。考试实行碎片化考试,加大平时成绩。加大教学研究,每年投入600万元,3年共计投入2000万元。课程建设,压缩学时,考试严起来,让学生自主学习。

二、考察学习的主要收获与思考

第一,学习各校之长,落实于今后的学院与研究院的工作之中。通过考察学习,各校在人才培养、教学改革、专业建设、课程建设、学科建设、学院与研究机构运行机制等方面,均具有自身的特色。如山西师范大学“以课堂教学为突破口的人才培养模式改革”,山西师范大学历史文化旅游学院1331工程,邯郸学院地方文化研究院太行文书特色收藏及研究,邯郸学院面向全校推行的学生课堂笔记制度及“N+2”考试改革等,常熟理工学院在转型发展方面的经验,扬州大学的研究性教学模式,青岛大学“三个一流”的理念,青岛理工大学的碎片化考试等,均具有重要借鉴意义。今后,历史文化学院将融合各校之长,将各校卓有成效的教学科研经验融汇于各项实际工作中。

第二,课堂教学改革、课程建设、科研工作等各项工作,首先要以转变教师观念为先导。教师承担传到、授业、解惑的职责,教书育人、立德树人是教师的根本职责与使命所在,教师在教学科研等各项工作中,都要积极主动的转变教学理念,用心组织教学活动,积极参与教研活动,开展教学研究,开出高质量的、面向创新创业、融入思想政治教育的课程;同时,还要做好科学研究,将科学研究成果转化为课程内容或课程,真正做到科研为教学服务,带动教师个人能力的提升。

第三,沂蒙文化研究是我们凸显历史文化学院办学优势、体现历史文化学院价值尊严、历史文化学院自信的基础。通过前期对聊城大学运河学研究院与太平洋岛国研究中心、闽南文化研究院、山西师大、邯郸学院等研究机构与科研平台的考察,沂蒙文化研究必须凝练出特色研究方向,在最能凸显沂蒙文化特色的领域,从基础性的田野调查与文献文物收集、专题性研究的展开、沂蒙文化的特色收藏与展示三个方面,统筹推进沂蒙文化研究。

第四,教学科研等各项工作均要有坚持到底、持之以恒的精神。教书育人是持之以恒的工作,教师个人的提高是一个终身学习的过程,时刻保持自我成长、自我更新、自我否定的能力,学习永远在路上,学无止境,学必有获。要时刻反思,今天与两年前、五年前、十年前的自己在教学上、科研上有什么变化,有什么进步,有没有发展?教师要保持“站得住讲台、做得了研究”的能力与实力,保持终身学习的理念与意识,同时要有对历史学专业的危机与忧患意识。只有如此,才能于危机中抓住机遇,做出特色,做成亮点。

三、今后工作思路与打算

通过学习考察,对今后历史文化学院、沂蒙文化研究院的工作,有了更为清晰的思路和措施,今后,将在以下几个方面做好历史文化学院暨沂蒙文化研究院的各项工作。

第一,沂蒙文化研究院学科平台建设、研究队伍建设与科研工作。闽南师大的闽南文化研究、山西师大的戏曲文物研究、邯郸学院的太行文书收藏及研究等,给予沂蒙文化研究院以深刻启示。在此基础上,沂蒙文化研究院将山东根据地研究、中国共产党革命精神(沂蒙精神)研究作为突破方向,以沂蒙文化特色收藏为展示主题,以沂蒙文化系列专题研究为科研重点,从沂蒙区域社会田野调查与文献文物收集、专题性研究的展开、沂蒙文化的特色收藏与展示三个方面,统筹推进沂蒙文化研究,形成沂蒙文化研究院“田野调查+特色收藏+专题研究+重点突破”的基本格局与发展思路。(1)通过对沂蒙区域社会的田野考察,建立汉画像石特色收藏(拓片、实物)、沂蒙世家大族(族谱、碑刻、著述等)、沂蒙非物质文化遗产、沂蒙红色文化(革命文物、土改文书)、沂蒙精神展览为主题的沂蒙文化特色收藏,展示沂蒙文化在中华文化传承发展中的地位。(2)强化专题研究,将沂蒙文化与中华文明丛书、山东根据地研究丛书、沂蒙革命文献集成作为抓手,在第二任期内推出一批在学界有影响的沂蒙文化研究成果。(3)是扎实展开沂蒙区域社会田野考察,收集沂蒙区域社会文献、文物、非物质文化遗产,积累资料,建立沂蒙地域文化特色收藏展馆。(4)理顺沂蒙文化研究院的运行机制,科研团队、项目招标、专题研究相互协同。

第二,历史文化学院人才培养工作。全面改善与提高历史文化学院的学风,形成全院好学、乐学、爱学的学习氛围与读书风气,丰富学生第二课堂,涵养学风。(1)推出历史文化学院大学生必读书目,全院推行阅读笔记制度,大学四年内历史学阅读必读书目40本,文化产业管理阅读30本,做好读书笔记,纳入课程考试与创新创业学分管理。拓展跨学科阅读、批判性思维与宏阔视野,建设书香学院。(2)推行课堂笔记制度。自2017年起,历史文化学院2016、2017级学生全面实行课堂笔记制度,课堂笔记纳入课程考试,构成学业成绩的一部分。(3)每年推出历史文化学院大学生文化创意与创新创业项目策划大赛,提高学生文化创意能力和项目策划水平,同时作为学校、省级以上各类创新创业大赛的初赛与预赛。(4)每年推行大学生科研支持计划,紧密围绕创新创业教育这一中心,以培养学生学术创新意识与素质、从事科学研究基本的学术规范、实地进行社会实践与田野调查、整理和收集地方历史文献及口述资料为主要目标,主要从历史学、人类学、社会学、民俗学、艺术学等角度展开跨学科的专题调研与田野考察。(5)每年推行以书法、普通话、教师基本功为主要内容的历史文化学院教学基本功技能大赛与课堂教学竞赛,提高教师从业技能。(6)加强学生各类考试指导,设立考研专用教室,配备考研班主任,提高考研录取率,力争考研录取率年均递增10%,其中历史学专业考研录取率逐步达到50%以上;文化产业管理专业考研录取率逐步达到40%以上。

第三,师资队伍建设。培养一支能“站得住讲台、做得了研究”的师资队伍,引进和培养博士15人以上,形成一支40人左右,年龄结构、专业结构、学缘结构合理的师资队伍,力争博士比超过70%。中国史与世界史学科分别培养3-4名学术骨干与1-2名青年学术新锐,文化产业管理专业培养学术骨干2-3人,培养在各自研究领域内得到学界公认的学科带头人2-3名。力争四年内达到人人有项目、人人有任务、年年有成果,完成或超额完成历史文化学院的第二任期各项任务指标。

第四,以创新创业教育为导向,强化教学工作的基础性地位。完成人才培养方案的修订与完善,突出创新创业能力培养,优化课程体系。第二任期,建设一批优质的专业核心课程,人均开出通识教育核心课程、网络课程1门以上,每位教师平均开出课程5门左右。深化课堂教学改革,探索历史学与文化产业管理专业研究性教学、体验式教学、模块化教学、塞米那等新的教学模式。第二任期,申报1-2项省部级以上教学研究与教学质量工程项目,1-2项省部级以上教学成果奖,校级教学研究与教学质量工程项目10项左右;大力推进青年教师教学水平提升,通过教学沙龙、教学观摩和教学研究,提升教学能力和水平。利用学校重点支持应用专业群建设的政策,培育文化产业管理专业特色,按时完成山东省名校工程重点建设专业——文化产业管理专业的建设任务。

第五,以学科建设为龙头,统筹推进历史文化学院学科布局。历史学以中国史、世界史两个一级学科进行学科布局,文化产业管理专业以学术生长点培育作为近期目标,以申报文化产业管理专业硕士点为远期目标。按照中国史、世界史一级学科硕士点建设基本要求与指标体系,世界史学科形成世界史学理论与史学史、世界近现代史、世界地区与国别史三个学科方向,中国史学科形成史学理论及中国史学史、中国古代史、中国现代史、专门史四个学科方向,搭建申报世界史、中国史硕士点的学科框架。精准聚焦沂蒙红色文化研究、革命文化研究、根据地与解放区研究,做成国内知名的革命根据地研究中心、资料收藏中心。同时,注重基础研究与应用研究并重,历史文化研究与历史文化开发研究并重,按照申报文化产业管理专业硕士点的要求,培育红色文化学、文化创意学、文化产业管理学三个学术生长点。强化以沂蒙文化研究、山东根据地研究、儿童史研究为亮点的基础研究,以红色文化研究、区域文化创意产业研究为特色的应用研究与开发研究,着力打造以全球儿童史研究、革命根据地研究为亮点的研究特色,形成历史学视野下的沂蒙文化研究的学科方向特色、研究方法特色与学术成果特色,依托儿童史研究与革命根据地研究,凸显历史文化学院在全省、全国同类高校中的比较优势和特色。

第六,进一步提高社会服务与文化传承创新能力与实力。落实“服务沂蒙行动计划”,重点开展以下工作:一是依托沂蒙文化研究,深入开展沂蒙历史、山东根据地、红色文化研究,推出一批原创性研究成果;二是组建文化展馆规划与布展设计、红色文化研究与开发、乡贤文化研究与开发等三个社会服务团队,大力推进优秀传统文化与现代革命文化研究阐发、产业开发、普及教育、保护传承与传播交流;三是建设特色文献资料中心,搜集整理沂蒙及山东根据地文献、图像及口述等各类资料,编辑整理《沂蒙革命历史文献集成》;四是与地方政府、企事业单位合作开展沂蒙文化研究与开发、传承与保护项目

第七,实施高端成果工程,强化教授、博士在科学研究上的模范带头作用。第二任期内,具有博士学位的教师年均CSSCI论文数量不能低于1篇;在未获得省部级以上立项前,每年均须申报1项省部级以上项目(或提报高质量项目标书);至少主持1项厅级以上学术研究项目;至少出版1部高层次学术专著。第二任期内,副教授以上岗位的教师年均发表核心期刊以上论文不能低于1篇,任期内至少主持1项校级以上教学质量工程项目或学术研究项目,至少出版1部高层次学术专著。第二任期内,讲师、助教岗位教师每年发表省级以上论文,主持或参与各类教学、科研项目;大力支持新进博士学位教师争取高层次科研立项、发表高水平论文。对于上述目标,实施目标协议与考核制度,对于校级(含)以上教学质量工程项目、省部级(含)以上学术研究项目、CSSCI论文,以及其他学院重点工作领域内的突出贡献予以年度特别绩效奖励。

历史文化学院如今处在新的发展起点上,既有难得的发展机遇,也面临诸多棘手的困难。以此次学习考察为契机,历史文化学院将进一步明确发展定位与发展思路,明确举措,凝心聚力,同心同德,积极作为,主动投入,为历史文化学院的发展而努力奋斗!

  

常熟理工学院等高校考察学习的工作报告

文学院周忠元

2017年6月11日—14日,在马凤岗副校长的带领下,我们一行11人,先后考察了常熟理工学院、扬州大学、青岛大学、青岛理工大学四所高等院校,考察主要采取了座谈会、看现场和对口交流的方式。四天下来,收获很多,结合学校和学院的发展现状,现总结如下:

一、在人才培养结构方面,专业调整要与当地产业结构紧密结合

在常熟理工学院的考察中,我们发现常熟理工学院主动适应地方经济社会和行业企业发展需要,加强学科基础建设和科学研究工作。坚持“互动发展、合作共赢”的发展路径,努力寻求校地企“产学研”合作,他们坚持服务面向的区域性,坚持“应用型、地方性、开放式”为导向,按照“整体规划、动态调整、优化结构、注重特色”的建设思路,改造基础性学科专业、整合通用性专业、重点扶植交叉复合应用型专业,适当发展新兴产业,形成专业链对接区域产业链、专业群对接区域产业群的良性互动专业格局,逐步实现了“专业与产业”的高度融合。学校坚持服务地方,与区域经济和社会事业互动发展,凝练了“注重学理,亲近业界”的人才培养理念,建立理事会、产学研合作教育委员会等机构平台,践行“行业学院”模式,把服务地方发展与推动自身发展有机结合起来,实现学校发展与地方发展的良性互动。扬州大学则提出了分类指导、分层建设、交叉融合、协调发展的办学理念,强调综合性、地方性,注重优化组合、转型化合,符合社会发展需求的人才培养结构。青岛理工大学强调“城市文化建设”与青岛城市的融合发展。这为我们如何服务老区、服务沂蒙提供了很好的范例。

二、在人才培养转型方面,教师能力结构和知识结构先要转型

考察的每个高校都很注重教师队伍的建设和培养,尤其是常熟理工学院提出,在学院不停的转型提升过程中,教师能力结构和知识结构的转型总是重中之重,只有教师能力和知识结构的转型成熟之后,才能在人才培养和学生专业技能的提升上提供良好地基础和保障。为了保障教师能力和知识结构的转型,他们强调教师深入企业和行业一线,强化专业技能与理论教学的对接。扬州大学、青岛大学和青岛理工大学在推行学科调整和专业归队时,也是强调教师的专业性和知识结构的对接性,强化教师队伍的延续性和合理布局性。

三、在人才培养目标方面,能力培养要贯穿教学全过程

扬州大学明确提出,在宽口径培养的背景下,能力培养贯穿到教学的整个环节,学生的考试考核要体现出能力,每个学生都养参与到老师的科研中,整个教学质量评价保障体系都要围绕提升学生能力这一中心地位。常熟理工学院将大学生创新创业教育纳入了本科人才培养全过程,引导学生多元化参与学科竞赛和创新创业能力训练,培养有创造能力、具有专业背景和建设性思考能力的高素质应用型人才。青岛大学强调围绕根本任务,贯穿能力培养。青岛理工大学提出要强化学生的自主性学习。能力培养已经成为各高校人才培养的共识。

四、在师资队伍建设方面,要给青年教师留出空间

扬州大学为了给青年教师提供更好的成长空间,无论是科研和教学,都会为青年教师单设培养政策和激励机制,专设博士专项课题、中青年教师讲课比赛等等。常熟理工学院则要求青年教师一个任期必须保障6个月到企业一线挂职锻炼,基础专业教师到海外学习一年等,强化用“未来的知识培养现在的学生”。青岛大学则提出“卓越计划”培养中青年教师。青年教师的培养已经成为各高校人才储备的重中之重。

五、在考试改革方面,强化“碎片化”考试模式

青岛理工大学提出碎片化教学考试模式,提出期末考试“1+N”,注重学生的过程性考试和过程性考核和过程性管理,改变了学生平时不学习,期末抱佛脚的不良学风。也从根本上改变了学生成绩考核的单一性,形成复合式、立体式的学业成绩构成。

以上五方面的教育改革和发展经验,为我们学校高素质应用型人才的培养和创新创业型大学的转型发展都提供了很好的借鉴和启迪。

  

赴常熟理工学院等高校学习考察报告

教学质量监督与评估办公室贾瑞宝

2017年6月11日至14日,由马校长带队一行11人赴常熟理工学院、扬州大学、青岛大学、青岛理工大学进行学习考察。考察期间听取了考察学校领导的经验介绍和相关部门对口交流,现将专业认证方面的学习考察情况报告如下:

一、考察高校在专业认证方面基本情况

1.常熟理工学院:自动化专业于2016年通过工程教育认证,电子信息工程专业将于2017年下半年接受认证专家考察。今年有2个专业参加江苏省师范类专业认证,明年有4个专业参加。

2.扬州大学:农业水利工程专业已通过工程教育认证,机械设计制造及其自动化专业认证申请获得受理,同时积极参加医学类、师范类专业认证。

3.青岛大学:目前没有专业通过认证。

4.青岛理工大学:建筑类、土木类专业是优势特色专业,目前有建筑学、土木工程、给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程等四个专业通过住建部评估(认证)。

二、考察高校在专业认证方面的主要做法经验

1.常熟理工学院:

1)按照OBE理念修订人才培养方案。该校2018版专业人才培养方案指导意见已起草并进行了两个学期的论证,各专业将按照OBE理念进行修订,计划于2017年下半年启动。

2)强化学生实践能力培养。该校重视校企合作,每个专业至少与一个龙头企业合作,校企合作共建实验室、校地共同开发课程,实施理实一体化教学改革。

3)加快师资转型。学校评职称明确要求教师有6个月到企业研修或者1年以上海外经历,鼓励教师走出去;另聘请企业专家和中小学骨干教师298人,由人事处统一管理。

2.扬州大学

1)大力推进研究性教学改革。

2)优化专业结构。从目前120个专业调整到97个专业类。

3)将能力培养贯穿到教学各个环节。

4)选择7个学院做持续改进试点。从课程、专业、管理、学校四个层面持续改进,每个教师都有档案,要求有整改措施。

5)设立专业认证专项经费。专业认证申请受理给5万,通过认证每年拨款10万元。

3.青岛大学

1)人才培养方案修订以能力培养为主线。

2)十三五期间投入300万支持400门课程改革。

3)做好教师教学评价和学生学业评价改革配套工作。

4.青岛理工大学

1)加大专业调整力度,2016年有四个专业停招。

2)加大教学研究投入。每年投入600万(课程5-6万元,教材10-12万元),连续资助三年。

3)建筑类、土木工程类专业是优势特色专业,学生创新精神和实践能力培养印象深刻。

三、考察学习体会及启示

考察高校均高度重视专业认证工作,按照OBE理念全面深化教学改革。我校应大力推进专业认证,统一思想,形成共识,建立完善的教学质量保证体系,不断提高专业建设水平。目前,特别需要做好以下方面:

1. 基于OBE理念修订我校人才培养方案。

2. 面向地方需求,加强校企合作,提高学生工程实践能力。

3. 加大教学研究投入,深化课堂教学改革。

4. 尽快出台相关政策,加快师资转型。

5. 落实教学环节质量标准,强化教学规范。

6. 建立和完善教学质量持续改进机制。